小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

◎張秋碩

引言：以合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，有助于增強學(xué)生藝術(shù)審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新單一授課模式，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到美術(shù)活動中，并在合作、分析、學(xué)習(xí)、思考知識中，領(lǐng)悟美術(shù)中的美，陶冶學(xué)生情操，進而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

1.拓展學(xué)生思維 在以往美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生很容易受到傳統(tǒng)教育的影響，在個人天賦發(fā)展中受到一定的限制。而以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠打破這一限制。通過合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生天性得到發(fā)揮，進而增強學(xué)生審美能力。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)需要具備較強的靈感，美術(shù)對學(xué)生的個性與創(chuàng)造性具有較高的要求。事實上，每一名學(xué)生都具備較強的創(chuàng)造力與個性，只是受到一定的限制，沒有得到有效激發(fā)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生潛能，拓展學(xué)生思維，進而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2.加強學(xué)生人際交往能力 當(dāng)代小學(xué)生，大都是獨生子女，備受父母的寵愛，在此背景下，使學(xué)生形成獨來獨往、自私等性格，甚至在學(xué)習(xí)中也是如此。教師為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在活動中相互促進、相互幫助，讓學(xué)生感受到集體的力量，知曉合作學(xué)習(xí)的好處，增強學(xué)生團體合作意識，進而加強學(xué)生人際交往能力。例如：在美術(shù)教學(xué)中，教師以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生開展小組討論活動，使學(xué)生在小組成員思維的碰撞下，對知識生成新的感悟，進而增強學(xué)生藝術(shù)審美能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，采取多元化教學(xué)模式，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生對美術(shù)知識感悟能力，進而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，自身為教學(xué)引領(lǐng)者，根據(jù)學(xué)生差異性，將學(xué)生合理的進行分組。諸如：將性格開朗的學(xué)生與內(nèi)向的學(xué)生分為一組，使他們能夠在性格上相互促進；將美術(shù)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生與美術(shù)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生分為一組，使他們在學(xué)習(xí)中相互促進。

教師為學(xué)生合理的進行分組，有助于合作學(xué)習(xí)討論活動的開展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生、立足于教材，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生分組及構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，進而增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《五彩的煙火》知識中，教師轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)模式，借助多媒體為學(xué)生播放煙火，讓學(xué)生直觀的看到知識，幫助學(xué)生積累事物表象，之后教師以問題為導(dǎo)向，將學(xué)生分成小組合作模式，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好的理解美術(shù)知識，進而增強學(xué)生對美術(shù)的感悟能力。

2.開展探究性教學(xué)活動 探究性教學(xué)模式，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生更好的理解美術(shù)知識，進而促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)模式，以問題引領(lǐng)學(xué)生去思考美術(shù)知識，使學(xué)生在團體合作討論中拓展知識面，進而更好的學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

例如：在學(xué)習(xí)《繁忙的大街》知識中，教師以合作學(xué)習(xí)為教學(xué)導(dǎo)向，將美術(shù)知識立足于生活，為學(xué)生提出生活問題：“同學(xué)們閉上眼睛去想象一些繁忙的大街都有什么？為什么這么繁忙？”將學(xué)生分成4人一小組模式，讓學(xué)生每一個人都去想象，將想象的事物在小組合作中闡述，之后由小組隊長整合這些內(nèi)容，回答教師問題，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，通過小組合作模式，不僅讓學(xué)生明晰美術(shù)知識與生活的聯(lián)系性，還讓學(xué)生在小組合作中拓展知識面，之后教師教授學(xué)生一定的繪畫技巧，引領(lǐng)學(xué)生將自己心中的“繁忙街市”繪畫出來，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，隨時隨地給予學(xué)生一定的指引，進而增強學(xué)生繪畫能力。

3.開展美術(shù)鑒賞活動 美術(shù)是一門藝術(shù)性課程，有助于增強學(xué)生審美藝術(shù)能力，陶冶學(xué)生情操，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。為了增強學(xué)生審美能力，教師應(yīng)多為學(xué)生開展鑒賞活動，讓學(xué)生去欣賞美術(shù)作品，將學(xué)生分成小組合作模式，引領(lǐng)學(xué)生分析、思考、探究，美術(shù)作品中傳遞的思想情感，使學(xué)生情感與美術(shù)情感形成共鳴，進而增強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。例如：教師借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生開展鑒賞課，使美術(shù)作品動態(tài)化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，之后教師為學(xué)生闡述作品生成背景、年代、作者介紹等內(nèi)容，將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生通過已知的信息去觀察、分析、思考知識，將自身想法闡述給小組成員，小組成員一同探討、補充觀點，增強學(xué)生品讀作品能力，進而促進學(xué)生＝全面發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，以合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)課程。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，進而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。