新時期初中班主任管理工作探究

◎曹庭浩

引言：在學(xué)生日常生活的學(xué)習(xí)生活中，班主任始終陪伴在學(xué)生身邊作為一個引導(dǎo)者，保護(hù)者，幫助學(xué)生在自己的理想道路上找準(zhǔn)自己的方向并為之不懈奮斗。在學(xué)校中，班主任既是班級的管理者，又是學(xué)科的任教者，一方面要管理班級的日常事務(wù)，一方面又要備課上課，因此班主任的崗位責(zé)任和工作壓力很大，在日常的學(xué)習(xí)工作中需要更好的轉(zhuǎn)換方式和提供更多的精力，更需要教師在不斷實踐中完善自身，為更好的管理效果和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

一、初中班主任的職責(zé)與定位

初中班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生日常生活和精神世界的守望者，不僅要在日常生活中對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，日?；顒舆M(jìn)行管理，還要時刻注意學(xué)生的心里健康。班主任面臨著瑣碎的管理工作和組織工作，多方面的目標(biāo)要求班主任要有良好的心態(tài)，高效的工作強(qiáng)度和強(qiáng)烈的責(zé)任心，對班級內(nèi)部每一個學(xué)生都要有較深的了解。新時代核心素養(yǎng)背景下的教育觀要求教師要變更原有的教學(xué)態(tài)度，要求教師由一個原來只是單向的遞送者變更自己的教學(xué)觀，變?yōu)橐粋€指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人。特別是初中學(xué)生面臨著中考的壓力，在身體上和心理上都比較敏感，在進(jìn)行學(xué)科教育時不應(yīng)該施加過大的壓力，要求班主任要及時調(diào)整好自己的位置，變?yōu)榕c學(xué)生共同成長的好朋友。

二、提升班主任管理工作質(zhì)量的舉措

1.劃分工作時間 對在初中任教的老師來說，班級的管理任務(wù)和學(xué)科教學(xué)任務(wù)都比較繁重，只有合理的劃分工作時間才能保證班級的管理質(zhì)量。

例如，在具體的劃分工作中，首先要保證任課時間，教學(xué)時班級活動的根本是教師的本職工作，班主任在進(jìn)行班級管理的時間一定不能影響到正常的上課時間，只有保證了任課才能保證其他工作的進(jìn)行。其次是合理安排好自習(xí)時間，初中課程有著較多的自習(xí)時間，班主任要利用好這些時間進(jìn)行班級工作的準(zhǔn)備和學(xué)科的備課，也要時刻關(guān)注班級內(nèi)部學(xué)生的自習(xí)質(zhì)量，具體可以與其他任課教師商議。在早晚自習(xí)中，一周按照學(xué)科順序由不同的任課教師指導(dǎo)自習(xí)，擴(kuò)寬班主任的工作時間，使其能夠更好為班級管理服務(wù)，更好的準(zhǔn)備自己任教學(xué)科的課前工作。再次是要預(yù)留好與班級內(nèi)同學(xué)談話交流的時間，工作任務(wù)繁重也不能缺少與學(xué)生的實時交流，即使不可能做到面面俱到，也要根據(jù)每一個學(xué)生的表現(xiàn)記錄他們的行為變化，有選擇性的進(jìn)行談話與交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理健康等，為更好的管理班級和做好本職任教工作服務(wù)。

2.明確工作內(nèi)容和職責(zé)重點 明確自己的工作內(nèi)容與職責(zé)是做好班級內(nèi)部管理工作的關(guān)鍵。首先，班主任在上課時間內(nèi)要把自己當(dāng)成一個普通的任課教師，將自己原有的管理者角色卸下，不能給予學(xué)生無形的管理壓力，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次是作為一個任課教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，創(chuàng)造一個合理的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在日常教學(xué)中教師只需要做好自身的本職工作，傳授學(xué)生學(xué)科知識，引導(dǎo)他們在該科目進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，并切實把課上課下區(qū)分開。在課下要做好一個班主任的本職工作，要給予學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的榜樣，保持好自身作為班主任的威嚴(yán)。同時也要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生多交流，只有這樣才能更好的管理班級工作。如果將班主任的角色帶入到課堂教學(xué)中，容易使整個課堂氛圍變?yōu)橐粋€緊張的環(huán)境，學(xué)生無法放開自己與教師交流，許多問題提不出來。

3.分割課堂與交叉教育 分割課堂教育與課后教育是保證班級管理質(zhì)量的基礎(chǔ)。作為一名班主任，要將自己的工作時間分為課上部分和課下部分，課上部分的時間是固定的，作為一名任課教師與學(xué)生交流時要讓其把自己作為一個教學(xué)的引導(dǎo)者來看待，而不是學(xué)生日常生活的管理者與守望者。教書育人，傳道解惑才是任課教師的責(zé)任，因此在課堂教育中不要將班級管理和日?；顒咏M織工作帶入其中。

例如，在日常的工作中，班主任在課堂教學(xué)時要時刻利用自己榜樣和正能量的一面影響學(xué)生，從一個非強(qiáng)制性的角度幫助自己履行班主任的管理工作。在課堂教學(xué)和課后解惑中，也可以從一個任課教師的角度幫助和引導(dǎo)學(xué)生，不單是作為一個傳道授業(yè)解惑的教師，還要積極的與學(xué)生溝通，以一個學(xué)生的保護(hù)者，以一個學(xué)生無助時的訴求者，以一個與學(xué)生共同進(jìn)步的好伙伴幫助學(xué)生進(jìn)步，塑造一個班主任的完美角色。

三、結(jié)束語

初中學(xué)習(xí)階段面臨著中考的壓力，是學(xué)生人生中的重要階段。作為班主任要明確自身的工作定位，也要保證自身的任課質(zhì)量，更好的幫助自身在教學(xué)工作中解決問題。