談初中語文合作學(xué)習(xí)的開展策略

◎賈國鋒

初中語文教學(xué)有效性，要不斷提升就需要更多的從教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平上做有效的調(diào)整。尤其學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的投入程度都影響到了他們的學(xué)習(xí)效果，也影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是目前許多國家較普遍采用的富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和方法，它特別強調(diào)教學(xué)動態(tài)中教師和學(xué)生之間的合作互助，追求教學(xué)在認識、情感和技能目標上的均衡達成。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂上發(fā)揮了更顯著的教學(xué)效果提升的作用，也有助于創(chuàng)設(shè)更加和諧民主的課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境。在師生互動之中促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。初中語文合作學(xué)習(xí)的有效開展直接影響到初中語文教學(xué)改革的效果，筆者認為合作學(xué)習(xí)可以從以下幾個方面來把握。

一、通過合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的個性化思維

初中語文教學(xué)一方面要關(guān)注到學(xué)生在已有的知識，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特點，也要關(guān)注到學(xué)生在這些方面所存在的差異性。共性和差異性的存在可以有效的提醒教師，教學(xué)內(nèi)容和形式既要關(guān)注到全體，又要照顧到個人。在合作學(xué)習(xí)中也要關(guān)注到這種共性和個性的差異，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維的過程中，靈活組織多樣的教學(xué)內(nèi)容和具體的形式。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組成員的不同的思想進行優(yōu)化整合，把個別學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化成全組共有的成果，以群體智慧解決問題。沒有個別學(xué)習(xí)這一前提，合作就成了無源之水、無本之木。所以，精心組織的初語文課堂合作學(xué)習(xí)的開展。也讓學(xué)生不知不覺的學(xué)會如何處理個人與集體的關(guān)系，如何處理個人的意見與他人意見相沖突的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，找準自己在集體中的位置，以及合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，秩序該如何制定，又該如何監(jiān)督執(zhí)行，這些都需要學(xué)生們在小組合作之中慢慢地磨合，慢慢的尋找到比較有個性的適合小組的合作學(xué)習(xí)模式。

二、創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)點評方式

有效的組織開展小組合作式的學(xué)習(xí)。教師的評價方式也要跟上合作學(xué)習(xí)形式的變化的要求。教師評價方式要能夠反映出來合作學(xué)習(xí)的特點，并且可以調(diào)動學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)，發(fā)揮出每個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作用。所以，在實踐之中教師可以慢慢地摸索出來有效地促進合作學(xué)習(xí)順利開展的具體的策略手段。例如，各小組作好《小組合作登記本》的記錄，接著各組代表上臺交流討論結(jié)果，教師最后進行總評。每兩至三周安排一次作文討論課，討論的篇數(shù)盡量充分。為了讓學(xué)生參與到作文教學(xué)的全過程中來，我們每次從各組中輪流抽調(diào)一定成員組成作文合作初評組。學(xué)什么在完成作文以后可以讓他們相互之間進行篩選。如果被學(xué)生篩選出來優(yōu)秀的作品，教師也要給予認可，而教師接下來就要將工作的重點放在篩選剩下的成員的作品上。為了有效的促進小組合作的效率和質(zhì)量，教師要組織學(xué)生進行充分的討論，并且不時的參與到各組的討論之中，觀察學(xué)生表現(xiàn)，調(diào)節(jié)各小組討論學(xué)習(xí)的氣氛，最大限度的調(diào)動學(xué)生們參與的熱情。而且為了鼓勵學(xué)生們，教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給期刊雜志，學(xué)生的作品被發(fā)表也是對學(xué)生莫大的鼓勵，也可以鼓勵更多的學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的作品。

三、通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有效的促進合作學(xué)習(xí)的順利完成

教師積極的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，不僅要關(guān)注到學(xué)生合作學(xué)習(xí)出來的結(jié)果，更要關(guān)注到學(xué)生取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果是基于什么樣的原因。一般來說，我們會發(fā)現(xiàn)，那些認真自己參與的小組團隊的動力色彩更強，所以，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，也更加富有新意。教師可以通過關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)做出科學(xué)的指導(dǎo)。如果只是以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是否與自己的課堂教學(xué)相一致，來衡量學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有效，這就忽略了合作學(xué)習(xí)過程中的細節(jié)問題，比如學(xué)生能夠參與合作的意識、情感和態(tài)度等。

所以從這些角度來看，初中語文教師在組織合作學(xué)習(xí)的時候必然也要調(diào)整評價的基本方式。把結(jié)果性評價看中的學(xué)生成績上的變化，以及過程性評價之中所關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不同。引導(dǎo)學(xué)生通過與其他學(xué)生和小組的對比，找到自身成績落后的原因，尤其在學(xué)習(xí)態(tài)度方面進行科學(xué)的調(diào)整，將學(xué)生更多的注意力吸引到學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果方面。教育心理學(xué)研究顯示，學(xué)生積極認真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有正相關(guān)的關(guān)系的，所以，教師要加強對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造工作，要有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專注力，讓學(xué)生在一個好勝之心的促使之下更加關(guān)注到成績本身的各項影響因素。從而有針對性地提高自己的成績水平，讓非智力因素更好地促進智力因素的發(fā)揮。

四、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完善合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

沒有規(guī)矩，不成方圓，合作學(xué)習(xí)特別需要作為一個團隊，應(yīng)當在一定的團隊規(guī)則和規(guī)范的指導(dǎo)之下來完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。由于小組成員中，各人的特長，愛好、性格、對知識和技能的掌握程度等方面都存在差異，在倡導(dǎo)“人人關(guān)心集體，個個爭做主人”的前提下，在完成一個共同目標時，我把小組成員進行角色分工，以4人一個學(xué)習(xí)小組（適當采取自由組合）為例：小組之中要有一個主持合作學(xué)習(xí)的主持者，也要有一個把大家合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進行整理的總結(jié)者。另外，也需要有一個在組和組之間進行交流的過程中提出疑問的提問者。當然也要有學(xué)生負責(zé)合作學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報和發(fā)言工作。作為小組成員，可以相互協(xié)商輪流執(zhí)行相應(yīng)的團隊角色作用，大家在輪流承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的過程中，也得到了更多充分的訓(xùn)練。

總之，初中語文教師要積極地將合作學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)實踐中。通過合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以充分的參與。在合作學(xué)習(xí)中，有更多的綜合素質(zhì)成長。