基于新高考形勢下高中歷史課堂教學的有效措施

◎王美艷

近幾年來，高考歷史科目的考試有著很大的變革，主要針對學生的思維能力進行考察，在背誦的基礎(chǔ)上還需要有著很強的思辨能力。而且歷史學科作為一個人文學科，灌輸式的教學方式不僅會降低學習效率，而且還阻礙了學生思維能力的發(fā)展。這就需要教師及時改變教學方式，創(chuàng)新教學形式，端正教學心態(tài)，培養(yǎng)學生獨立思考和自主探究的能力，加強歷史與生活實踐的有機結(jié)合，從而提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學科育人的功能，使得歷史教學符合新高考的形勢。

一、近年來高考歷史試題特點

1.命題的重點是考察學生的能力 高考歷史的答題已不再是背出知識點就能拿分，需要學生對題目中的材料進行深層次的分析思考，并結(jié)合自己的實際與對歷史的課外積累并將其與材料整合起來構(gòu)成的答案才能拿到更多的分數(shù)。這就需要學生有著足夠的課外積累以及對材料的思辨能力。

2.命題比較注重聯(lián)系生活實際 近幾年的高考歷史總與很多社會實事熱點相聯(lián)系，比如：黨的重要會議、環(huán)境問題、黨的重大決策、西部開發(fā)等，非常考驗學生平時對實事的觀察思考能力，這就需要學生在平時要多關(guān)注社會熱點，深入探究。

3.命題創(chuàng)新性較強 高考歷史試題的答案沒有標準，要求是“考生言之有理也可以給滿分”，這代表著高考歷史已經(jīng)趨向于綜合性，包括跨學科的綜合、命題形式的綜合、知識能力的綜合等，對學生的思維能力要求更高［1］。

二、新高考形勢下提高高中歷史課堂教學效率的具體措施

1.巧妙設(shè)置疑問，提高思維活躍度 新高考對學生的思維能力要求很高，然而高中歷史課堂由于內(nèi)容較多、延伸較廣，各個單元之間的聯(lián)系密切，學生們?nèi)菀讓φn堂產(chǎn)生厭倦的情緒，對教師講授的內(nèi)容也只是被動地接受，根本不會自己思考。對此，教師需要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，巧妙地設(shè)置課堂疑問，提高學生的思維活躍度。要根據(jù)學生的平均水平嚴格把控問題的深度與意義，靈活巧妙地在適當時機設(shè)置疑問，做到既滿足學生的學習需求，還能提高學生的學習積極性。例如，在學習《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》這一章時，教師需要將教材的內(nèi)容設(shè)計成問題，讓學生自己歸納思考，提高學生的思維活躍度。教師們可以根據(jù)早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，提出“在古代，人類是怎樣從頻繁遷徙走向定居生活，在其間他們解決了什么問題、具體的表現(xiàn)以及根本原因是什么？”教師還可以組織學生進行小組討論，勇于說出自己的想法，給予學生充分的機會表達，從而提高課堂的思維活躍度，培養(yǎng)學生的思辨能力［2］。

三、創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造輕松氛圍

和諧、民主、輕松的教學氛圍會讓學生擁有愉快的學習心情，更容易主動接受知識，優(yōu)化教學效果。多媒體與學科教學的深度融合，能夠改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，更新教師的教學觀和教學方式，創(chuàng)設(shè)教學所需要的特定環(huán)境。將歷史事件具體化、動態(tài)化、趣味化，也充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，有效地突破課堂教學中的重難點。另外，教師要與學生平等交流，積極鼓勵每一位學生，設(shè)身處地為學生建立良好的教學氣氛，與學生形成一個互教互學的“共同體”，吸引學生課堂注意力，幫助學生活躍思維，敢于發(fā)表自己見解，打破死記硬背的局面。例如，我們可以利用多媒體視頻來加強學生對歷史事件的思考，教師可以上網(wǎng)尋找一些關(guān)于中國古代經(jīng)濟發(fā)展的紀錄片，組織學生觀看，邊看邊思考古代經(jīng)濟的特征、重大的政策、以及所帶來的影響等。在激發(fā)學生學習歷史興趣，營造自由課堂氛圍的同時提高學生的思維能力［3］。

四、加強合作探究，敢于質(zhì)疑

合作探究作為適應新高考形勢所提出的一種新的教學方式，具有互動性、探究性、參與性、互助性等特征，可以在一定程度上充分調(diào)動了學生的學習積極性，讓每位學生都能參與到討論中來，還原學生在學習中的主體地位，促進學生的共同進步和發(fā)展。那么，教師需根據(jù)歷史學科的性質(zhì)與特點，采用多元化、開放式教學手段，給予同學們討論問題、表達觀點的機會，鼓勵所有的學生都能參與到討論中來，喚起學生的辯證思維。例如，在學習《資本主義世界市場的形成和發(fā)展》時，一般來說學生對世界性的歷史的敏感性不強，教師正好可以利用合作探究的教學方式來讓學生深入世界性歷史，加深印象。教師可以讓學生們合作探究“荷蘭、英國的殖民擴張比較”、“為什么是西班牙和葡萄牙首先開辟了新航路”［4］……教師要鼓勵小組的每位成員都能發(fā)表自己的意見，敢于對其他成員的結(jié)論提出質(zhì)疑，最后由小組代表做出總結(jié)，教師要對他們勇于表達觀點的行為給予表揚跟肯定，接著再對總結(jié)的內(nèi)容做出評價，以此來激發(fā)學生的自信心。

結(jié)束語：綜上所述，新高考形勢下的歷史課堂應尤其注重對學生思維能力的培養(yǎng)，對此，教師們要積極優(yōu)化教學方式，在課堂上突出學生的主體地位，加強師生、生生之間的互動教學，設(shè)合理的教學情境，強化課堂上的討論互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思考辯證能力，讓學生的思維更符合新高考的要求。