微課在高中化學教學中的應用研究

◎吳愿華 夏青松

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到人們的生活中，教學方式也應該隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而更新?lián)Q代，微課的出現(xiàn)為現(xiàn)代教學的發(fā)展提供了新的教學手段，也為枯燥無聊的高中生課堂帶來了新的教學方式，因此，將微課教學引入高中化學課堂中，一方面能夠提升課堂的教學效率，幫助學生理解并掌握新的知識，另一方面還能鞏固曾經(jīng)所學的知識，激發(fā)學生的自主學習能力。

一、有針對性地應用微課

高中化學教學中，有著許多實驗效果不明顯或是難以獲得儀器進行實驗的教學內(nèi)容，而在進行這些內(nèi)容的教授時，微課便可以幫助教師，讓這些化學現(xiàn)象展現(xiàn)在學生的面前。而一些不具備危險性、效果明顯并且器材完備的內(nèi)容則不需要使用微課，這類內(nèi)容更適合由老師親自帶領(lǐng)學生動手操作，提高學生的探究能力及動手能力。在高中化學教學中，合理地利用微課，不僅有助于學生觀察實驗現(xiàn)象與結(jié)果，還能培養(yǎng)學生的觀察能力與邏輯分析能力，運用微課將實驗的實驗目的、實驗原理、實驗裝置、實驗藥品、實驗步驟、注意事項等形象生動的展示給學生，可以讓學生充分體會實驗要點，提高其理解能力。例如：在講電解水的時候，氧氣與氫氣都是肉眼不可見的氣體。對于這類實驗現(xiàn)象不明顯的教學內(nèi)容就可以使用微課進行教學，運用圖片、動畫等方式，讓學生清晰地看到實驗的過程以及結(jié)果，幫助學生更加理解這個化學實驗，理解教學內(nèi)容，并通過這類實驗動畫激發(fā)學生對化學的興趣。

二、創(chuàng)設特定的教學情境

創(chuàng)設特定的教學情境不能脫離課本敘述的知識點，如此才能確保教學的實際效果，真正提高教學質(zhì)量。在創(chuàng)設教學情景式時，要注重知識的關(guān)聯(lián)性，幫助學生在新舊知識間建立起紐帶，增強學生對教學內(nèi)容的記憶。對高中化學而言，實驗是課堂教學的必備手段，更是學生理解課本知識的關(guān)鍵。因此教師既要講解知識，又需要在特定的情境下引導學生通過實驗的方式鍛煉并提高自身的實踐能力。這方面嘗試的最終目的是讓他們學會運用已掌握的知識解決新問題。對學生而言，只有親身實驗操作，才能加深對知識點的理解和運用，培養(yǎng)學生的學科思維，真正促進學生的全面發(fā)展。但是在實際教學中因為學校硬件設備或教學時間的限制，教師多是用課前預習，口頭講述，課后背記，習題強化訓練的形式來代替實驗過程，致使學生們難以理解教學內(nèi)容，教學效果大打折扣。而微課教學的形式則很好的解決了這一問題，教師可以借助微課以視頻的形式向?qū)W生們展示化學實驗過程及結(jié)論，如此既能夠節(jié)約課上的時間，又能夠讓學生直觀感受到化學實驗的內(nèi)涵，更便于學生理清楚課本中強調(diào)的知識點。

以“化學能與電能的轉(zhuǎn)化”這部分知識為例，其重點在于原電池的工作原理以及形成原電池的條件，教學中應有針對性的側(cè)重這部分內(nèi)容。教學中可嘗試依靠微課設定教學情境，向?qū)W生提出“電極、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向”等問題來幫助學生完成實驗探究，最終得出結(jié)論?？蛇m當補充這方面的資料來擴充學生的知識面，發(fā)散其思維，以達到全方位思考、解決問題的效果。此外，還可以利用微課直觀、立體的特性將其應用到課程導入環(huán)節(jié)，以在短時間內(nèi)將學生的思維帶入特定的問題情境。

三、提升教師微課資料的制作水準

要想讓微課在高中化學課堂中發(fā)揮其應有的作用，必須提高教師制作微課資料的水準，這是應用微課的前提。具體包括以下內(nèi)容：首先教師要對高中化學課本中的知識進行深入分析，思考如何依靠微課教學來展現(xiàn)知識的重點。其次完成既定教學目標的基礎上，教師應該不斷學習，提高自身視頻、PPT課件的制作水平。學校也應當為教師搭建起學習、交流、共享的平臺，讓他們能夠相互交流心得、經(jīng)驗，進而實現(xiàn)共同進步。微課資料制作要做到重點突出、形象具體，應圍繞特定的知識點或特定的問題展開論述分析，切忌一段視頻內(nèi)涉及過多內(nèi)容。以“溶液中的離子反應”這部分知識為例，在制作微課時應該注重展現(xiàn)實驗的現(xiàn)象，由實驗現(xiàn)象為依托講解知識點。因此在展示實驗現(xiàn)象時便需要掌握一定的技巧，應盡可能選擇學生易于接受的方式。所以一定要把握好其中的主次關(guān)系，才能夠幫助學生準確把握其中的重點。盡可能用學生愿意接受的方式將知識呈現(xiàn)給學生，才能夠使高中化學教學實現(xiàn)“共贏”。

四、更加靈活的呈現(xiàn)實驗過程

化學是一科以實驗為主的科目，因此化學教學中實驗教學中占有相當大的比例，學生只有通過實驗教學才會培養(yǎng)起他們的實踐動手能力與對知識的鞏固和提高。學生還能通過實驗學會尊重事實，學會客觀分析的科學精神。因此實驗教學成為高中化學教學中不可或缺的一部分，目前大多實驗已經(jīng)進入課堂，但因為課時與實驗條件的影響，一些實驗現(xiàn)象不明顯或需要時間長的只能由教師口述，這種講述卻使學生感覺實驗索然無趣。因此在微課中加入一些時間較長的實驗探究。例如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、甲烷與氯氣的光照等都要可以做成相應的微課，課上播放一些微課預習，幫助學生打開實驗的探究思路，總結(jié)實驗探究的科學方法。

五、放大微觀世界的化學反應加強教學

高中化學課上有許多重點與難點問題，有時單靠老師的講解學生會花很多時間來理解的，而微視頻可以通過動畫，直觀地講解后就可以更好地將化學內(nèi)容講解出來，這樣更易于學生接受與掌握。即可以增加生動感還可以排除教學障礙。例如我們在講解乙醇的化學性質(zhì)這一節(jié)時，可以通過動畫來幫助學生感性認識乙醇的結(jié)構(gòu)特點，為進一步學習奠定基礎，還可以通過動畫來介紹乙醇的催化氧化與消去反應，幫助學生認清反應產(chǎn)物與斷鍵方式，掌握兩個反應的本質(zhì)從而達到突出重點與難點。

微課是隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡普及而逐漸應用于課堂教學的。而微課最大的特點就是豐富了傳統(tǒng)的教學手段，在一定意義上也推動了化學教學模式的變革。因此從高中化學課教學的角度來看，不但實現(xiàn)了將原來枯燥的化學課變成為具有獨特教學模式與更具有吸引力的教學模式。在高中化學課上，微課會將整個的教學化整為零，將重點與難點問題用動態(tài)記錄的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生深入學習與思考。