淺談道德與法治課中滲透德育的策略

◎徐麗霞

引言：開展道德與法治課程教學(xué)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育教學(xué)的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的主要途徑。目前，《道德與法治》新教材已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣使用，并且新課程改革中也提出了新的教學(xué)理念：“德育為先、育人為本”，繼而明確了教學(xué)目的：“培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)”。

一、道德與法治課堂教學(xué)中德育的教育現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育思想嚴(yán)重 在新課程改革大背景下，道德與法治教材中明確的規(guī)定了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式”，并且教師在知識(shí)講解中，要注重將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，貫徹以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基本出發(fā)點(diǎn)，來開展德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

目前，我國道德與法治課程中的德育教學(xué)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師只是重視學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，而忽略了課堂教學(xué)中的主體地位，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，從而造成學(xué)生的思想道德素養(yǎng)較低，人格缺失。

目前，我國道德與法治課程在教育教學(xué)中的地位較低，并且學(xué)校、教師只注重學(xué)生的成績，而忽略該門課程的教學(xué)，這樣的教學(xué)思想限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.未實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn) 在初中教學(xué)中，法律知識(shí)的講授都在道德與法治教材內(nèi)，部分學(xué)校并未設(shè)置專門的法治課程，并且部分學(xué)校也沒有專業(yè)的法律知識(shí)教師，由于缺乏對(duì)該門課程的重視程度，導(dǎo)致道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量較低，從而導(dǎo)致學(xué)生的法律意識(shí)薄弱，校園法治學(xué)習(xí)氛圍差。雖然新課程改革的實(shí)行，已經(jīng)完善了道德與法治的教材內(nèi)容，但是部分教師的教學(xué)觀念較為落后，導(dǎo)致道德與法治課程的教學(xué)效果較差。除此之外，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到道德與法治課程的重要性，導(dǎo)致德育教育工作的開展受到限制。

3.培養(yǎng)途徑過于單調(diào) 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國德育教育工作仍停留表層上，缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容。在道德與法治課程教學(xué)中，進(jìn)行德育工作的開展，不能只依靠教材向?qū)W生講授理論知識(shí)，應(yīng)該使課堂教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)化、形象化的特點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)和道德素養(yǎng)。

目前，道德與法治課程的知識(shí)講解、以及教學(xué)中德育教育工作的開展缺乏完善的教學(xué)體系和教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，卻無法將相關(guān)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而失去道德與法治教育的意義。

二、道德與法治課堂教學(xué)中德育滲透的有效路徑

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境 在道德與法治教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，教師是教學(xué)中的構(gòu)建者和提供者，能夠幫助學(xué)生解決遇到的問題，能夠以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思想道德素養(yǎng)。

在科學(xué)、合理化的情景教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德意識(shí)，并且能夠意識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，始終堅(jiān)持的道德底線和自己的立場，不管是在道德層面，還是在禮儀層面，面對(duì)老人摔倒，都應(yīng)該主動(dòng)去攙扶。而這種思想意識(shí)，也說明了德育教育工作對(duì)學(xué)生的重要影響。

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近生活的教學(xué)情景，能夠幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生自身的思想道德素養(yǎng)，從而能夠更好的實(shí)現(xiàn)德育教育工作的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.重視情感引導(dǎo) 在道德與法治課程教學(xué)過程中，教師要注重采用生活化的教學(xué)方式，并且運(yùn)用真實(shí)情感來引導(dǎo)德育教育工作的開展，從而提高教師教學(xué)的高效性和實(shí)效性。與此同時(shí)，教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，要做到與學(xué)生處于平等地位，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，能夠充分發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)師生之間的溝通、交流，通過贏得學(xué)生的信任，來建立起師生之間的親密關(guān)系，從而能夠幫助學(xué)生解決生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難，繼而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

在教育教學(xué)階段中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、法治觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的行為，在提高自我要求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生健全人格品質(zhì)。除此之外，教師要注重在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在輕松、愉悅、舒適的學(xué)習(xí)氛圍中，了解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力。與此同時(shí)，教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想境界，能夠最大限度的發(fā)揮德育教育工作的積極作用，提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.貼近現(xiàn)實(shí)生活 道德與法治課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要縮短教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的距離，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)，從而形成客觀、理性的道德認(rèn)知體系。在道德與法制教學(xué)中滲透德育教育，需要具有明確目標(biāo)、詳細(xì)計(jì)劃以及有組織的系統(tǒng)性活動(dòng)，并且要注重將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，以身邊真實(shí)存在的案例進(jìn)行德育教育工作的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師還要注重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、全面分析，幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，從而能夠更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生參加到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在激發(fā)學(xué)生自身潛能的基礎(chǔ)上，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，開展道德與法治課程教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生形成健康的人生態(tài)度和心理素質(zhì)。與此同時(shí)，教師要做到以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。