以活動為載體，構(gòu)建生活化課堂
——《爸爸、媽媽撫育我》教學(xué)實踐探索

◎周瑜

《爸爸、媽媽撫育我》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與社會》北師大版三年級上冊第一單元主題二的內(nèi)容。不少教師把品德與社會課上成滿堂說教的政治課，上成灌輸?shù)赖轮R、社會知識的常識課，甚至上成語文課、音樂課、手工制作課等，從而失去品德課自身特色與課程價值；教學(xué)方法不外乎看圖講述，照本科，或者“滿堂灌”變“滿堂問”，這樣的課堂完全忽視了兒童的生活價值，忽視了兒童道德感悟和情感體驗，脫離兒童的生活，完全背離了課程強調(diào)在活動中體驗，在體驗中感悟、升華，強調(diào)在探究中發(fā)現(xiàn)、提煉、總結(jié)的課程理念。基于此，我在設(shè)計本課時，結(jié)合學(xué)生的實際，利用學(xué)生成長過程中的點點滴滴，從學(xué)生的真切感受出發(fā)，從而讓學(xué)生最大程度的理解父母的辛苦和父母的愛。整節(jié)課的活動以學(xué)生的“體會”、“感悟”為主線，讓“愛”流淌迂回在整個教學(xué)活動中。

一、構(gòu)建生活化課堂，在愉悅的氣氛中體會愛的含義

學(xué)生的生活是品德與社會課程的基礎(chǔ)，讓品德培養(yǎng)回歸生活是這門新課程的變革關(guān)鍵。學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學(xué)生的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展有特殊的價值。沒有脫離生活的純道德存在，學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展只能在生活中實現(xiàn)，“在生活中學(xué)會生活”。品德教學(xué)活動必須要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建生活化品德課堂，讓品德教學(xué)從生活中來，到生活中去。本課的教學(xué)重難點是通過感受父母在自己成長過程中所付出的心血，感受父母的愛。愛又是平凡、簡單而溫馨的。所以本節(jié)課的設(shè)計我結(jié)合學(xué)生的實際生活，在輕松、愉悅的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，并引導(dǎo)學(xué)生愛父母。課堂開始，由輕松快樂的歌曲《我的好媽媽》引入活動主題，學(xué)生帶著對“撫育”的初步理解，開始了本節(jié)課的活動。課堂中間，我設(shè)計了一系列活動：調(diào)查父母的一天；我來算一算；讀作文，感受愛；看視頻，理解愛……這些活動都來自學(xué)生的生活，是學(xué)生真實的實踐體驗活動，同學(xué)們在實踐中用心去體會父母為自己成長所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發(fā)對父母的感激、尊敬和孝敬之情。最后，課堂在《爸爸去哪兒》的歌曲中結(jié)束，同時播放孩子在父母的撫育下快樂成長的照片，給學(xué)生帶來愉快而溫馨的感受。整個活動的設(shè)計、活動材料的選取，都讓學(xué)生感受到了愛的美好，體會到了愛的溫暖，這樣的教學(xué)輕松、快樂，讓學(xué)生更好地感受到愛的深刻含義。活動中多媒體課件的運用，使課堂的容量更大，教學(xué)更為直觀、真實，課件所展示的畫面與場景也來源于生活實際，這樣更好地引起了學(xué)生的共鳴。

二、活動設(shè)計自然巧妙，層次性強

《新課標(biāo)》強調(diào)要讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟、升華，強調(diào)在探究中發(fā)現(xiàn)、提煉、總結(jié)。本節(jié)課的活動設(shè)計就圍繞一條主線“愛”展開，體現(xiàn)了較強的層次性。本節(jié)課主要有三個大環(huán)節(jié)：“聽歌曲，談?chuàng)嵊?、“爸爸媽媽愛我”“我愛爸爸媽媽”，其中第二個環(huán)節(jié)“爸爸媽媽愛我”是本節(jié)課的重點也是難點，所以在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個活動：“調(diào)查父母的一天”“我來算一算”“讀作文，感受愛”“看視頻，理解愛”，這四個活動由淺入深，都是從學(xué)生生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟，逐步體會到父母在養(yǎng)育我們的過程中所付出的辛苦，學(xué)生的感受越來越深刻。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生愛父母，在心愿卡上寫自己想為父母做的事就自然流暢，水到渠成了。這樣的活動設(shè)計，層層深入，不斷將教育深化，主題升華，從而使學(xué)生的感受不斷加深。

三、活動貫穿全過程

活動是品德與社會教與學(xué)的基本形式，課程目標(biāo)主要是通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)的。課程的學(xué)習(xí)是知與行統(tǒng)一的過程，強調(diào)學(xué)生在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。要提高品德課堂教學(xué)的實效性，就要精心設(shè)計活動內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂見的活動形式，開展適宜的活動，提高活動的質(zhì)量。

本節(jié)課的設(shè)計實現(xiàn)了從“說教”到“感悟”的轉(zhuǎn)變，活動貫穿全過程。如：課前調(diào)查—“爸爸媽媽的一天”，讓學(xué)生感受到父母的忙碌；我來算一算—父母為我們做了多少頓飯、洗了多少次衣服、接送我們多少次，讓學(xué)生真切體會到父母的辛苦和付出；“讀作文，感受愛”活動中，學(xué)生被爸爸媽媽無私的愛感動；“看視頻，理解愛”活動中，通過學(xué)生討論交流，明白了關(guān)心是愛，批評也是愛；書寫花瓣卡，引導(dǎo)學(xué)生把對父母的愛付諸于行動……在整個教學(xué)過程中，每個活動的目標(biāo)都非常明確，真正做到了讓學(xué)生在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中成長。

四、整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的開放性

在教學(xué)內(nèi)容的組織上容易走兩個極端：一是脫離兒童的生活經(jīng)驗，難于找到切入生活的問題，以教材為中心，進行看圖講述，照本宣科；二是脫離教材，一味地向課外延伸，盲目地找其他材料，搞“貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度、價值觀的教育，不是從教材中去提煉、升華出情感、態(tài)度和價值觀，不從師生互動的教學(xué)過程中去捕捉情感、態(tài)度和價值觀。教材是課堂活動的基礎(chǔ)，但不是課堂活動的全部，新課程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本節(jié)課，我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，對教材內(nèi)容進行了大膽拓展和延伸，在教材的使用上既依據(jù)教材又不拘泥于教材。如：引導(dǎo)學(xué)生在課前調(diào)查的基礎(chǔ)上，算一算父母為我們做了多少頓飯、洗了多少次衣服、接送我們多少次，引導(dǎo)學(xué)生分享父母撫育自己成長的小故事，利用多媒體課件播放父母教育孩子的相關(guān)視頻，采訪部分家長的視頻……這些貼近學(xué)生生活、富有時代感的材料，不僅豐富了活動內(nèi)容，而且為學(xué)生認知和情感的達成奠定了堅實的基礎(chǔ)。