互聯(lián)網(wǎng)視域下高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

◎徐嬌

高中生物核心素養(yǎng)主要有四個方面，其中包括生命觀念、科學探究以及社會責任和理性思維等，這其中還包括很多其他具體的內(nèi)容，如社會責任中的關(guān)愛生命、保護環(huán)境以及理性思維中的演繹與推理、批判性思維等等。筆者就互聯(lián)網(wǎng)視域下學生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法做了研究，提出了自己的一些看法。

一、利用生物實驗，提升學生探究能力

生物實驗是生物教學最重要的組成部分，對于學生科學實驗意識的形成以及學生實驗能力以及探究水平的提升有重大意義。因此，在日常教學中，教師一定要懂得利用各種先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，來對學生進行實驗教育，在提升他們實驗能力和實驗水平的基礎上，增強他們的研究意識和探究能力，促進他們綜合水平的提高。

例如在指導學生觀察有絲分裂實驗的時候，我先利用播放視頻的方式為學生講解了需要用到的相關(guān)的實驗知識，接著將相關(guān)的實驗物品，如洋蔥根尖、解離所用藥液以及低倍鏡等實驗材料和用具交給了學生們，并為他們詳細講述了解實驗的過程以及實驗注意事項，待基礎活動準備完畢后，我提出了這樣幾個問題：“1.為什么每條根只能取根尖？取根尖的最佳時間是什么時候，為什么？2.如果觀察不到染色體，那么原因會是什么？”通過提出的這些問題，學生就會主動思考和研究，進而深度解析這些原因，繼而達到提升他們的學習探究能力，提升他們核心素養(yǎng)的目的。

二、結(jié)合實際案例，培養(yǎng)學生社會責任

社會責任包括關(guān)注社會、理性解釋、參與討論、關(guān)愛生命以及保護環(huán)境等7個方面，教師在日常教學中，可以利用一些網(wǎng)上的實際案例來對學生進行知識的講解以及核心素養(yǎng)的滲透，讓他們能夠在不知不覺中獲得知識和技能，提升他們的核心素養(yǎng)。

例如在講授人口增長與生態(tài)環(huán)境的影響的時候，我在上課之初，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)為學生引入了位于福建、廣東以及海南沿海的紅樹林消失的案例，并為學生播放了相關(guān)的視頻，讓學生結(jié)合自己所學的生物知識，分析一下圍海造地等行為對當?shù)丨h(huán)境有什么影響，以及給當代社會帶來了什么樣的危害，我們應該如何正確的看待這一事件，如何避免這種事情的發(fā)生等問題。這樣的方式，不僅讓學生對于生物所學知識有了深刻的掌握，還促進了學生對生物知識應用意識的形成以及學生自身的社會責任提高，讓他們得到了全面提升和發(fā)展。

三、小組合作學習，增強學生理性思維

理性思維是生物核心素養(yǎng)的重要組成部分，其中包括有演繹與推理、批判性思維等等。在日常的高中生物課堂教學中，教師可以利用小組合作以及信息化教學結(jié)合的方式來培養(yǎng)學生的理性思維，促進學生生物核心素養(yǎng)的形成。

例如在教授學生基因重組和基因工程的不同點的相關(guān)知識的時候，我在上課之初，先利用信息技術(shù)為學生演示了各種不同的代表案例，接著利用這些案例為學生詳細講解了其中的區(qū)別，之后就將學生集中起來，分成幾個合作學習小組，讓他們根據(jù)剛才學到的知識從概念、重組方式以及繁殖方式、變異大小和意義幾個方面進行討論，看看他們的相同點是什么，不同點是什么。這樣的做法，不僅提高了學生的理性思維和探究性能力，還加強了學生對于相關(guān)生物知識的理解，提升了他們的生物素養(yǎng)。

四、組織課外活動，加強學生生命觀念

生命觀念是指穩(wěn)態(tài)與平衡觀、結(jié)構(gòu)與功能觀以及進化與適應觀和物質(zhì)與能量觀。在高中生物教學中，教師帶領(lǐng)學生進行各種觀察活動，不僅有利于學生更好的掌握相關(guān)的生物學科知識，提升他們的生物核心素養(yǎng)，還能強化他們自身對于各種生命的認知，引導他們正確理解生命的意義，使之具備科學正確的生命觀念。

例如在教授完學生《生物與環(huán)境的關(guān)系》相關(guān)知識的時候，教師可以先在課堂上為學生講解相關(guān)的生物知識，讓學生對于這些知識有一個初步的理解，之后再帶領(lǐng)學生去參觀一個相對狹小的自然環(huán)境，讓學生對這個環(huán)境里的動植物進行分析和研究，讓學生在明確生物與環(huán)境關(guān)系的基礎上能夠加強對于生命意義的理解，進而幫助他們具備正確的穩(wěn)態(tài)與平衡觀，最終達到提升他們生物綜合素養(yǎng)的目的。

總而言之，要想提升學生的生物核心素養(yǎng)，促進學生生物綜合能力的提升，教師不僅要不斷研究先進的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，增強其策略的有效性，為學生提供更好的服務，教師本身還要不斷觀察和了解學生，根據(jù)學生的自身認知和需求，設計一些課外活動，提升學生的生物學習興趣和研究欲望，增強其學習效果，只有這樣，才能真正的達到提升學生生物核心素養(yǎng)，促進學生生物綜合能力提升的最終目的。