多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

◎馬長鋒

如果能把多媒體技術(shù)合理的使用到高中物理課堂教學(xué)中去，這不僅能有效地提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且還有利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維，增加學(xué)生的形象思維和空間想象力，提高了物理課堂教學(xué)的效率，也大大的降低了高中物理課堂教學(xué)的難度。

一、多媒體在高中物理課堂教學(xué)中的意義

1.利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理學(xué)是研究物體運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，又是一門既抽象又充滿邏輯推理的自然學(xué)科。學(xué)生普遍感覺高中物理難學(xué)，他們聽課的思路總是不夠清晰，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對物理產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。如果在高中物理課堂教學(xué)中合理的使用多媒體技術(shù)進行輔助物理教學(xué)，將學(xué)生帶入物理時空，就會給物理教學(xué)帶來很大的便利。例如“光的干涉和衍射實驗”在中學(xué)物理實驗室一般是不能操作的，但如果利用多媒體課件模擬“光的干涉和衍射實驗”的話，就能很好的展現(xiàn)“光的干涉和衍射實驗”的詳細(xì)細(xì)節(jié)和過程，增強了學(xué)生的形象思維，加深了學(xué)生對實驗的理解與認(rèn)識。又如在進行螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的教學(xué)時，由于螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的刻度數(shù)很小，老師不便于在課堂上進行講解，如果用多媒體制作成螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的仿真器材的話，就很容易向?qū)W生講解螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的原理和使用了。

2.利用多媒體，有利于突破物理教學(xué)的重、難點 怎樣吃透教材的重點、難點是物理教學(xué)的關(guān)鍵，而多媒體可以幫助物理教師在課堂上突出重點，突破難點。這是因為多媒體課件不僅能夠完美的展現(xiàn)實驗的各個細(xì)節(jié)，而且還可以對微觀事物進行動態(tài)模擬，讓學(xué)生能深入了解實驗的原理與方法。例如平拋運動實驗，雖然在教室里很容易完成，但由于實驗速度太快，學(xué)生無法看清，如果我們能用多媒體課件演示，將小球在水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動進行分解、慢放，學(xué)生就很容易理解了，從而突破了教學(xué)中的難點。通過多媒體課件將課堂上教師無法表達(dá)的概念和原理以生動形象的易于觀察的形式展現(xiàn)給學(xué)生，能有效的突出教學(xué)中的重、難點內(nèi)容，達(dá)到了事半功倍的效果。

3.利用多媒體，能增強實驗效果、提高教學(xué)效率 物理學(xué)是以實驗為主的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。但是受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的制約，有些物理實驗效果不夠理想甚至無法進行。例如：靜電力常量的測定、波的干涉與衍射實驗、原子物理實驗等。但如果利用多媒體模擬此類實驗，將能起到化小為大、化抽象為形象的作用。例如，在進行“α粒子散射實驗”教學(xué)時，由于這部分內(nèi)容抽象，而且無法通過實驗直接完成，教師在講解這部分內(nèi)容時學(xué)生就會感到抽象、枯燥，很難理解。如果在課堂上運用多媒體模擬“α粒子散射實驗”的基本結(jié)構(gòu)及其工作原理，使學(xué)生目睹其微觀過程，就有利于學(xué)生對實驗原理的理解和對實驗結(jié)果的觀察，從而提高了物理課堂教學(xué)的效率。

二、在物理教學(xué)中對多媒體的運用應(yīng)該注意以下幾點：

1.在運用多媒體教學(xué)時必須堅持學(xué)生的主體地位 教師在制作多媒體課件時，首先必須始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其次，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制作和更改課件。信息量大是多媒體教學(xué)的一個特點，如果處理不妥，就會使課件內(nèi)容過于豐滿，教學(xué)內(nèi)容就會超出學(xué)生的能力接受范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，把課堂教學(xué)變成了電影的放映，使學(xué)生難以理解和接受。所以，教師要掌握好多媒體教學(xué)的度，在課堂教學(xué)中不要不分青紅皂白的“滿堂灌”，一定要留出足夠的時間讓學(xué)生思考和提問。

2.多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相互配合 在多媒體物理課堂教學(xué)中，有的教師因為有了完美的課件，就不寫板書了，這樣學(xué)生在聽課過程中就不清楚課件上老師講的哪些內(nèi)容是要記憶的，學(xué)生就無法做課堂筆記，課后學(xué)生也就不能及時有效地復(fù)習(xí)，從而給學(xué)生的課后復(fù)習(xí)增加了難度。表面上看教師節(jié)約了寫板書的時間，其實卻讓學(xué)生無法區(qū)分重、難點。因此，在教學(xué)過程中我們要同時發(fā)揮多媒體與板書的雙重作用，使兩者能夠相輔相成，真正起到提高物理課堂教學(xué)效果的作用。

3.多媒體演示不能代替物理實驗操作 教師不能把多媒體課件中的模擬實驗取代真實的學(xué)生實驗，多媒體模擬實驗只能作為教學(xué)的輔助手段來幫助學(xué)生理解實驗原理和掌握實驗步驟。多媒體模擬實驗忽略了真實的實驗給學(xué)生帶來的操作感、體驗感和創(chuàng)新意識。另外多媒體模擬實驗剝奪了學(xué)生動手操作的能力，不利于對學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，它以豐富的內(nèi)涵在物理教學(xué)中發(fā)揮著獨特的功能和作用，教師若在平時的教學(xué)中只是一味的采取多媒體實驗教學(xué)，勢必會造成學(xué)生輕視實驗，只重視理論的應(yīng)試教育。因此，教師應(yīng)該把多媒體與物理實驗操作融合起來，這樣既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了物理實驗操作的不可或缺性。

三、結(jié)語

在物理課堂教學(xué)中合理運用多媒體這一先進的教學(xué)手段，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，充分激發(fā)學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴大學(xué)生參與度，提高學(xué)生的求知欲望。但無論如何，多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，我們應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，妥善解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。在教學(xué)活動中務(wù)必擺正其輔助性的位置，要多嘗試、多探索、多實踐，才能使多媒體在教學(xué)中“恰到好處”地使用。