探究初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用

◎王伊敏

微課是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而逐漸興起、并被廣泛使用的一種教學(xué)模式。近年來，在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的大背景下，教育信息化的發(fā)展，使得教育領(lǐng)域一度出現(xiàn)了“微課熱”的研究熱潮。和傳統(tǒng)的教育模式相比，微課運(yùn)用于課堂教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有重要的推動(dòng)作用。在微課運(yùn)用的大環(huán)境下，初中語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助微課教學(xué)手段，通過微課的科學(xué)有效運(yùn)用，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教育模式，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。因此，文章將根據(jù)當(dāng)前初中語文微課教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并研究出具體的教學(xué)策略。

一、微課教學(xué)

微課作為一種新型的教學(xué)模式，它將語文課程教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式展開教學(xué)。微課信息技術(shù)具有的集文字、聲音、視頻等于一體的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生清晰的認(rèn)知語文知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將微課的信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)相結(jié)合，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率幫助很大，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以活躍課堂氛圍。師生之間以微課為載體展開問題的探究，讓學(xué)生更加深入的理解語文相關(guān)知識(shí)與文學(xué)內(nèi)涵，以此使學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)得到提升，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前初中語文微課教學(xué)中存在的不足

1.缺少對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容文學(xué)性的展現(xiàn) 語文課文的文學(xué)性是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，微課在用于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要展示出教學(xué)素材的文學(xué)性。遺憾的是，有些語文教師在微課教學(xué)中不能充分展現(xiàn)出語文課文的文學(xué)性，不能借助微課形式集中給學(xué)生呈現(xiàn)精美的內(nèi)容、豐富的情感，現(xiàn)有的語文微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的審美水平契合不夠，不能引導(dǎo)學(xué)生在微課中深入地體會(huì)文本，影響了初中微課教學(xué)的效果。

2.過分強(qiáng)調(diào)微課教學(xué)的目的性 微課教學(xué)可以圍繞一個(gè)核心目標(biāo)出發(fā)，但微課教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，然而有些語文微課只承擔(dān)單一的功能，或者進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解析，或者展示課文的故事梗概。在單一目標(biāo)背景下設(shè)置的語文微課存在著教學(xué)成本較大、教學(xué)收益相對(duì)較低的問題。首先，初中語文教師微課教學(xué)時(shí)間控制不當(dāng)，存在著微課教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)或過短的問題。微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不成正比，影響微課作用的發(fā)揮。其次，微課教學(xué)目的指向過于集中，沒能通過微課有效培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，不能通過微課培養(yǎng)學(xué)生的語文發(fā)散思維，無法激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣。再次，單一性目標(biāo)往往只適應(yīng)了班級(jí)的部分學(xué)生，甚至還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒能在微課中獲得充分的成長(zhǎng)與有效的語文學(xué)習(xí)。

三、初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用

1.充分注重學(xué)生在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)的感受 初中語文微課內(nèi)容多種多樣，不同體裁、題材的文本的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是不同的，教師要根據(jù)具體情況找出語文微課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和興趣點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮微課作用。首先，要根據(jù)詩詞、小說、議論文等不同的體裁設(shè)置不同的微課意境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)微課。其次，給學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自由展示學(xué)習(xí)的空間，注重結(jié)合微課組織合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、布置項(xiàng)目任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生在微課中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的成就感與主動(dòng)性。最后，要在微課中增加一些輔助元素。例如，教師可以運(yùn)用音樂、動(dòng)畫、3D技術(shù)等實(shí)現(xiàn)視聽效果的擴(kuò)展。

2.結(jié)合語文教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)、挑選微課 將微課運(yùn)用于初中語文的教學(xué)實(shí)踐，需要教師在備課的過程中精心設(shè)計(jì)、挑選微課視頻，以便于在課堂教學(xué)中能夠靈活有效運(yùn)用。一般而言，對(duì)于現(xiàn)代的初中語文教師，自主設(shè)計(jì)微課難度較大，不僅需要有強(qiáng)大的錄音、錄像設(shè)備，還要能夠進(jìn)行后期視頻的剪輯、制作，并且效果還不一定好。因此，初中語文教師可以以教學(xué)內(nèi)容為依托，以遠(yuǎn)程教育資源為手段，搜集、篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，將其有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，在給學(xué)生講解《黃河頌》一文時(shí)，要想讓學(xué)生感受黃河的壯觀景象、體會(huì)文本傳遞的情感，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源，整理出關(guān)于黃河的視頻資源，在課堂教學(xué)中通過視頻的播放，讓學(xué)生直觀地感受黃河波瀾壯闊的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)的效果。

3.發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，幫助初中學(xué)生充分理解語文教學(xué)內(nèi)容 在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于初中語文教師的教學(xué)實(shí)踐來說十分重要。在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)，語文教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，充分考慮初中生的認(rèn)知水平有限以及文章描寫的場(chǎng)景和情感與學(xué)生的實(shí)際生活有差距，教師應(yīng)合理地優(yōu)化語文課堂教學(xué)的微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。

4.巧用微課資源，提高初中學(xué)生寫作水平 語文寫作對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用，因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中引入微課信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生擁有更多的寫作靈感。教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一些與時(shí)事相關(guān)的熱點(diǎn)問題與故事，讓學(xué)生通過看、聽、感悟與思考，從中獲取創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生將自己的感悟?qū)懭胱魑闹?，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為促進(jìn)學(xué)生的寫作能力、語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課這一教學(xué)手段具有十分重要的意義，其不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以此讓初中語文教學(xué)與微課緊密相連，為促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。