淺談微課在物理中考實驗教學(xué)中的應(yīng)用

◎楊翠新

近年來，我們努力將微課融入了中考實驗教學(xué)中，取了得事半功倍的效果。下面談?wù)勎以趯嶒灲虒W(xué)中使用微課的一些心得體會：

一、使用微課可以提高實驗教學(xué)和實驗復(fù)習(xí)的效率

以中考實驗操作為例，中考實驗操作考試緊跟在一?？荚嚭竺?，又由于只有一間實驗室，可充分利用的訓(xùn)練時間更少了。一個老師面對這么多學(xué)生，很難照顧到每一個人。自從將中考實驗操作過程、注意事項、數(shù)據(jù)處理方法等拍成微課后，很好地解決了這個問題。經(jīng)過編輯的微課，去掉了一些重復(fù)性的操作過程，加快了一些實驗速度（比如天平調(diào)平衡的過程）、計算過程等，每個實驗微課控制在3分鐘以內(nèi)，配上適當(dāng)?shù)闹v解，關(guān)鍵處用不同顏色的字體進行強調(diào)和說明，短小精悍。提前幾天將微課發(fā)給到學(xué)生群里，便于他們預(yù)習(xí)。這樣課堂講解時，只講關(guān)鍵點即可，學(xué)生可以得到更多的操作時間。將微課存在實驗室多媒體硬盤中，學(xué)生實驗操作時，有不明白的地方可以調(diào)出來反復(fù)看直到學(xué)會為止。

每一年學(xué)生在操作訓(xùn)練中總會遇到這樣或那樣的問題，比如一些學(xué)困生不會讀電流表、電壓表、天平的示數(shù)等，為此我們做了一些如何讀數(shù)的小程序發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己練習(xí)讀數(shù)，又比如實驗操作過程中如何處理電路故障，測電阻實驗中電壓降不到1v怎么辦等等，將這些可能出現(xiàn)的問題做成有能鏈接的微課，學(xué)生遇到此類問題時可以自己點看找答案。

二、使用微課可以適當(dāng)提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的興趣

首先說明一下，實驗型微課雖然對教學(xué)有很大幫助，但不能用他完全替代常規(guī)實驗教學(xué)。實驗是物理教學(xué)的根基，學(xué)生對現(xiàn)場演示很有興趣。所以那些現(xiàn)象明顯便于觀看的實驗應(yīng)該盡量讓學(xué)生親自操作，親自體會成功喜悅。使用微課進行實驗教學(xué)主要針對的是一些存在不確定因素，達不到應(yīng)有作用的演示實驗。比如有些實驗時間過長（如熔化凝固實驗），看不清操作細(xì)節(jié)，無法在堂上演示的實驗等，微課的形式可以去網(wǎng)上截一些學(xué)生感興趣的科技類節(jié)目（比如加油向未來）的視頻片斷，或一些網(wǎng)上實驗等。但最好是把我們老師或?qū)W生做的實驗過程事先錄下來，編輯整理后播放，這樣學(xué)生覺得有親切感，會更感興趣。錄制時注意把關(guān)鍵步驟、注意事項強調(diào)清楚。放大重要的操作細(xì)節(jié)，放大測量儀器的示數(shù)。在課堂上可以一邊播放一邊講解，可以通過暫停讓學(xué)生做筆記，讓學(xué)生進行實驗分析，說出實驗結(jié)論等。

還可以通過一些補充實驗型微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野。比如學(xué)生和老師齊動員，收集一些水火箭制作、紙橋承重研究、紙飛機飛得更遠探討、小小發(fā)電機制作、電流過大引起的危害、隱形飛機為何隱形等等小視頻，整理后做成微課，當(dāng)上到相關(guān)內(nèi)容時可以做為課外作業(yè)發(fā)給學(xué)生看。即調(diào)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又通過人人參與的方式放飛學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的知識面，保持他們學(xué)物理的強烈興趣。讓學(xué)生主動地、全身心地參與進科學(xué)探究中來。

三、使用微課可以有效突破實驗的重難點，提高實驗題的得分率

微課能將實驗關(guān)鍵地方更好展現(xiàn)出來。比如實驗中要控制什么不變，改變什么因素，如何改變這些因素等，微課可以將這些考點的地方用文字清楚明白地表述出來。讓學(xué)生可能通過反復(fù)觀看來加深印象。免得聽過就忘，或越聽越亂。還可以將一些?？嫉牡胤阶龀裳a充實驗，比如透鏡成鏡實驗時將透鏡擋去一半，像有什么變化，蠟燭燒短后，成像在光屏的哪里，此時應(yīng)該如何調(diào)節(jié)等。也可以將一些對比性實驗做成微課，找到它們相同點和不同點，通過歸類整理便于學(xué)生記憶。

還可以做一些實驗的相關(guān)專題，突破實驗題的難點，比如特殊方法測電阻專題、特殊方法測電功率專題，特殊方法測密度專題等，這些難點，上課時學(xué)生好象聽懂了，但過段時間又忘了，不如做成微課讓他忘了就回看，可以隨時復(fù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

四、使用微課進行實驗教學(xué)有助于分層教學(xué)，因材施教

每個學(xué)生都是獨立的個體，由于存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、思維品質(zhì)的差異，使得不同的學(xué)生對同一個實驗的掌握有快有慢，掌握的程度也有差別。課堂講解時多數(shù)學(xué)生不可能一直全神貫注，總有部分學(xué)生因為這樣或那樣的原因聽漏部分知識點、或聽了也沒明白。課后因為時間有限老師不可能做到一對一講解疑點。這時微課就顯示出它的優(yōu)勢來。反應(yīng)慢或記性差的學(xué)生可以通過重復(fù)播放，反復(fù)觀看、反復(fù)練習(xí)。直到達到學(xué)會為止。我們還可以在錄制的微課實驗中，給學(xué)生設(shè)置不同目標(biāo)。加入一些中考?？嫉耐卣箤嶒烖c，編入幾題不同難度的作業(yè)等。每個層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力情況選擇不同的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，讓不同程度的學(xué)生都能得到提高。