依托教學(xué)，立足課堂，注重素養(yǎng)育人

◎張文珠

一、案例描述

“同學(xué)們，今天這堂課我們講評試卷，請大家把書本和試卷拿出來。”講評中巡視學(xué)生訂正情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)最后排一個(gè)女同學(xué)拿著筆在本子上亂涂寫，原來她沒有試卷。于是有了如下對話：

問：“你怎么沒在訂正呢？”

答：“我沒有試卷。”

問：“你的試卷放哪里了？”

答：“我找不到了?！?/p>

問：“那你的書本呢？”

答：“忘記拿來了?！?/p>

類似的情形各學(xué)科時(shí)有發(fā)生。特別是關(guān)于每天的家庭作業(yè)上交情況，要么忘記帶回家，沒做；要么帶回家，忘記做；要么只做幾題，其他空著不做；要么做了，寥寥幾個(gè)字，錯(cuò)對無所謂；要么說我的作業(yè)找不到了，甚至有的干脆大言不慚說課代表沒發(fā)給我練習(xí)等等，理由可說是五花八門。

二、案例分析

這些看似小事情，卻也反映出一些問題，也經(jīng)常引發(fā)本人的思考：認(rèn)為這些現(xiàn)象的存在應(yīng)該是責(zé)任感缺乏的表現(xiàn)。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)本是他們該做的事情，是責(zé)任，是義務(wù)?？墒怯行┩瑢W(xué)卻逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，不是積極地去承擔(dān)責(zé)任，這樣不負(fù)責(zé)任的做法極不利于他們成長成才。初中生雖然年齡還小，但將來總是要走上社會(huì)的，他們是家庭、國家的未來和希望。

蘇霍姆林斯基曾說，“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開始，最初是在小事情上，然后就會(huì)在重大事情上?！笨梢?，責(zé)任感對一個(gè)人是多么重要。當(dāng)代社會(huì)的巨大變化和飛速發(fā)展，對人的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。青少年是祖國的未來和希望，青少年的人文素養(yǎng)如何直接關(guān)系到中華民族的未來。增強(qiáng)責(zé)任感，敢于責(zé)任擔(dān)當(dāng)是中學(xué)生必須具備的重要素養(yǎng)。所謂責(zé)任感，是指個(gè)體對自我、對他人、對家庭和集體、對國家和社會(huì)、對自然所負(fù)責(zé)的認(rèn)識、情感、信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。〔1〕試想一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，他們將來如何立足社會(huì)，承擔(dān)起對家庭、對社會(huì)的責(zé)任？

青少年可塑性很強(qiáng)，我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生將來能立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。社會(huì)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主渠道，學(xué)科教師要牢記立德樹人的根本任務(wù)，突出社會(huì)學(xué)科的育人功能，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透責(zé)任感的教育，努力提高他們的人文素養(yǎng)，為他們將來走上社會(huì)、立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

如何滲透責(zé)任感教育，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)呢？以《抗日戰(zhàn)爭》為例談?wù)劚救说慕虒W(xué)實(shí)踐。

三、課堂教學(xué)實(shí)踐的探索

1.依托教材，親近歷史人物，感受責(zé)任感 許多教師平時(shí)的教學(xué)為應(yīng)付考試，比較多的重視知識的傳授，忽視了育人的功能。其實(shí)初中生對歷史人物、歷史事件還是感興趣的。歷史教學(xué)就是要展現(xiàn)人的生存狀態(tài)，透視人的情感生活，理解人類的不同情感和個(gè)性，從而使得受教育者的心靈和生命受到觸動(dòng)和撞擊，提升生命境界。歷史學(xué)習(xí)需要理解歷史人物的所作所為，從中受到感染、感動(dòng)和熏陶?！?〕因此教師要充分利用歷史人物去感染、感動(dòng)和熏陶學(xué)生，讓他們感受歷史人物的精神和品質(zhì)，從而激發(fā)他們的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。百年中國近代史，既是一部屈辱史，更是一部抗?fàn)幨?、探索史。她體現(xiàn)了中華民族巨大的民族凝聚力和向心力，就是因?yàn)橹腥A民族無數(shù)仁人志士的使命感和責(zé)任感，才挽救了民族危亡，實(shí)現(xiàn)了國家民族的獨(dú)立富強(qiáng)。以抗日戰(zhàn)爭為例，在十四年的抗戰(zhàn)中，為保家衛(wèi)國，無數(shù)革命先烈用自己的鮮血和生命換來了抗戰(zhàn)的勝利。課堂教學(xué)中先讓同學(xué)們結(jié)合自己看過的書籍或影視作品，例舉幾個(gè)抗日英雄人物。許多同學(xué)知道楊靖宇的名字，楊靖宇就是抗日英雄們的代表。初中學(xué)生比較感性，喜歡直觀呈現(xiàn)。為了拉近學(xué)生與英雄之間的距離，課堂上先播放了楊靖宇的犧牲片段，楊靖宇率領(lǐng)東北軍民與日寇血戰(zhàn)于白山黑水之間，在冰天雪地，彈盡糧絕的情況下，孤身一人與大量日寇周旋戰(zhàn)斗，最后壯烈犧牲。通過視頻的觀看和對人物事跡的介紹，英雄人物的高大形象仿佛在眼前，觸動(dòng)了同學(xué)們的的心靈和情感。然后引發(fā)學(xué)生思考：在如此艱苦的環(huán)境下，堅(jiān)持抗日，支撐他的是什么？面對叛徒的勸降他是否曾糾結(jié)、掙扎過？通過觀看、思考、交流，讓學(xué)生進(jìn)入歷史人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)他們的所思所想，同學(xué)們肅然起敬，從英雄們的身上感受到了強(qiáng)烈的愛國情懷及那份對祖國的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

2.依托教材，重視素養(yǎng)立意，激發(fā)責(zé)任感 葉瀾教授說：“為實(shí)現(xiàn)拓展現(xiàn)有學(xué)科的育人功能，新基礎(chǔ)教育要求教師在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要分析本學(xué)科對學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，而不是首先把握這節(jié)課的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)。”〔3〕歷史與社會(huì)學(xué)科作為人文學(xué)科，必須突出它的育人功能，牢記“立德樹人”的任務(wù)，重視素養(yǎng)立意，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

一二九運(yùn)動(dòng)是抗日戰(zhàn)爭期間黨領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，學(xué)校每年都會(huì)以各種形式紀(jì)念。以前，只簡單地傳授給學(xué)生要應(yīng)付考試的幾個(gè)知識點(diǎn)，忽視了歷史學(xué)科的育人本質(zhì)。一二九運(yùn)動(dòng)掀起了全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)新高潮的到來，意義重大。因此教學(xué)中要重視素養(yǎng)立意，讓歷史事件滋潤學(xué)生的人文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考：一二九運(yùn)動(dòng)是怎樣爆發(fā)的？一二九運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)表達(dá)了人們什么樣的抗日主張？從學(xué)生的游行口號中，你能感受到人們對國民黨政府不抵抗政策是什么樣的態(tài)度？你們?nèi)绾卫斫膺@次學(xué)生運(yùn)動(dòng)？同學(xué)們七嘴八舌開始議論。然后播放學(xué)生游行示威的視頻，展示相關(guān)的圖片、學(xué)生們高呼的口號等，給學(xué)生身臨其境和心靈上的震撼，尤其是青年學(xué)生不怕寒風(fēng)凜冽，不怕高壓水龍，不怕流血犧牲的情境。繼續(xù)拋出問題讓學(xué)生思考：同學(xué)們?yōu)槭裁茨懿慌聡?yán)寒、不怕流血犧牲堅(jiān)持斗爭？如果你生活在那個(gè)年代，你是否會(huì)參加這次運(yùn)動(dòng)？

讓學(xué)生觀看、思考的過程，其實(shí)也是思想洗禮和精神升華的過程，是培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的過程。對一二九運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，通過看看、想想、議議同學(xué)們認(rèn)識到在民族危亡，國難當(dāng)頭之下，青年學(xué)生作為國家的未來，毅然挺身而出，走在運(yùn)動(dòng)的最前列，這強(qiáng)大的精神動(dòng)力就是拳拳愛國心，高度的使命感和責(zé)任感。這樣的教學(xué)加深了同學(xué)們對一二九運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識，激發(fā)了他們的責(zé)任感，培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

3.立足課堂，喚起學(xué)生自覺意識，樹立責(zé)任感 “天下興亡，匹夫有責(zé)”。但時(shí)代不同，肩負(fù)的責(zé)任也不同。今天的和平年代，我們的國家已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興成為中華各族兒女的神圣使命。學(xué)生是未來的建設(shè)者和接班人，更應(yīng)該承擔(dān)起這份歷史使命和責(zé)任。社會(huì)學(xué)科教育的根本任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成有良好人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的公民。因此在教學(xué)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的自覺意識，樹立責(zé)任感?！犊谷諔?zhàn)爭》這一課的學(xué)習(xí)中，通過對歷史人物、歷史事件的學(xué)習(xí)探究，特別是歷史人物的所言所行，使學(xué)生已經(jīng)感悟到了一個(gè)人該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反省自己的所作所為，在反省基礎(chǔ)上再努力地完善自己、超越自己，使自己成為一個(gè)具有責(zé)任感的好學(xué)生、好公民。為此專門設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：和平年代為什么還要紀(jì)念一二九運(yùn)動(dòng)？你希望我們的國家是什么樣的？跟青少年學(xué)生有關(guān)系嗎？請學(xué)生結(jié)合自己在學(xué)習(xí)生活中存在的實(shí)際問題，相互探討交流。通過活動(dòng)，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識和使命感，讓同學(xué)們認(rèn)識到作為學(xué)生要珍惜受教育的機(jī)會(huì)，樹立責(zé)任感，對自己負(fù)責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，改掉自己身上存在的不良習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大理想并為之努力奮斗，使自己成為有用人才，從而為將來立足社會(huì)、報(bào)效祖國奠定基礎(chǔ)。

雖然提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們樹立責(zé)任感不是一朝一夕的事，需要家庭、學(xué)校與社會(huì)的共同努力，而且方法手段也是多種多樣的。作為學(xué)科老師則牢記學(xué)科育人的主渠道作用，依托教材，立足課堂，通過平時(shí)日常教學(xué)的有機(jī)滲透，重視對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。