大數(shù)據(jù)下的高中信息技術(shù)高效課堂策略研究

◎黎勇瑞

前言：隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，對(duì)高中教育提出了明確要求。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高中課堂教學(xué)中融入了信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生全面發(fā)展帶來(lái)了新的體驗(yàn)。在大數(shù)據(jù)背景下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)依舊存在很多的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理、教學(xué)結(jié)構(gòu)不完善等，這對(duì)建設(shè)高效課堂有很大影響。因此，需要深入研究信息技術(shù)高效課堂策略，為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)概念研究

大數(shù)據(jù)（Big Data，Mega Data）從字面上來(lái)看可以理解為巨量資料，其指的是通過(guò)處理模式的信息資產(chǎn)，具有較強(qiáng)洞察力、決策力和優(yōu)化能力，能夠提供多樣化信息，大數(shù)據(jù)最典型的五個(gè)特點(diǎn)是大量、告訴、多樣、價(jià)值密度和真實(shí)性。大數(shù)據(jù)能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育教學(xué)提供豐富的教學(xué)資料，為教育教學(xué)提供精準(zhǔn)服務(wù)。

二、大數(shù)據(jù)下的高中信息技術(shù)高效課堂策略

1.打好高中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)基礎(chǔ) 大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做好備課工作，對(duì)于各種課堂突發(fā)情況能夠輕松應(yīng)對(duì)，從而提升課堂教學(xué)有效性?，F(xiàn)階段，很多教師對(duì)備課工作的重視度不高，沒(méi)有深入的研究教學(xué)內(nèi)容。在新課改背景下，要求教師熟練掌握知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性備課，為教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)；教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，需明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，深入剖析教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，采用通俗易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠快速掌握操作技巧；對(duì)于課堂突發(fā)狀況，教師需指定相關(guān)解決方案，最大程度降低其對(duì)課堂教學(xué)的影響。在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)前，教師應(yīng)全面做好課前準(zhǔn)備工作，有效銜接教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，打造高效的信息技術(shù)課堂。

例如：在開(kāi)展“信息及其特征”相關(guān)教學(xué)中，教師應(yīng)做好備課工作，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式了解學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)，并利用常用計(jì)算機(jī)軟件，進(jìn)行靈活性操作，使學(xué)生能夠初步了解計(jì)算機(jī)知識(shí)；分析信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，信息及其特征是高中教學(xué)中的第一章節(jié)，其內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生只需了解信息技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握信息定義以及信息特征。教師可以采用探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，做好課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升課堂教學(xué)有效性［1］。

2.創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)高效課堂教學(xué)環(huán)境 在大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，及時(shí)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為打造高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。良好的教學(xué)環(huán)境能夠有效集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供干凈、整潔的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，做好機(jī)房管理，設(shè)定人性化的規(guī)定，對(duì)于學(xué)生不良行為進(jìn)行有效的約束，保障計(jì)算機(jī)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)；其次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在機(jī)房粘貼信息技術(shù)相關(guān)名人照片和名言警句，展示優(yōu)秀的信息技術(shù)作品等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，采用幽默語(yǔ)言講解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考知識(shí)，活躍課堂氣氛，打造高效信息技術(shù)課堂。大數(shù)據(jù)能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供海量資源，包括視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)日志、地理位置信息等，快速獲取信息，為教學(xué)提供全面性服務(wù)。例如：在開(kāi)展智能化信息加工相關(guān)教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)懸念性較強(qiáng)的問(wèn)題，使學(xué)生了解人工智能的概念以及應(yīng)用前景。如：人工智能可以替代人類行為嗎？智能模式的識(shí)別技術(shù)有哪些種類？并且，要給學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，讓他們列舉出生活中所見(jiàn)到的信息技術(shù)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極的討論問(wèn)題，使信息技術(shù)課堂氛圍更加和諧，從而提升課堂教學(xué)有效性［2］。

3.開(kāi)展高中信息技術(shù)高效課堂分層次教學(xué) 在高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)較難，無(wú)法提升興趣，且一些教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式，約束了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力提升。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)采取多種教學(xué)模式，開(kāi)展分層次教學(xué)。教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況以及計(jì)算機(jī)掌握程度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次定位；其次，信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生層次的不同，設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展耐心講解，并設(shè)置不同教學(xué)任務(wù)，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，因材施教，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；其次，結(jié)合學(xué)生層次不同，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組成員由層次較高學(xué)生以及層次較低學(xué)生組成，引導(dǎo)學(xué)生多溝通，層次高的學(xué)生幫助層次較低的學(xué)生，活躍課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)同學(xué)之間的溝通，提升教學(xué)有效性［3］。

例如：在開(kāi)展表格數(shù)據(jù)處理相關(guān)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)要求，如：針對(duì)層次較低學(xué)生，教師可以要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解數(shù)據(jù)表格處理內(nèi)容；針對(duì)層次較高學(xué)生，教師可以要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況下，拓展知識(shí)內(nèi)容，深入研究知識(shí)的應(yīng)用方法。或者為學(xué)生建立一個(gè)數(shù)據(jù)終端系統(tǒng)，讓學(xué)生在系統(tǒng)內(nèi)部，自行完成對(duì)表格的制作，并且把學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題通過(guò)客戶端記錄下來(lái)，并反饋給教師，老師根據(jù)學(xué)生們提供的問(wèn)題，可以有針對(duì)的進(jìn)行講解。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)提升對(duì)教學(xué)的重視度，在課程改革背景下，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，采用多樣化教學(xué)模式，從整體上提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。