淺談如何提升初中德育教學(xué)質(zhì)量

◎陳向健

引言：初中階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生極易存在逆反心理，對于學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，教師做好德育教學(xué)工作，對于學(xué)生身心健康發(fā)展有所幫助，隨著教育體制改革，德育教學(xué)的地位越來越不容忽視。但是由于受應(yīng)試教育制約，“重智育輕德育”的現(xiàn)象普遍存在，家長和教師只重視學(xué)生的文化課成績，忽略學(xué)生做人處事和德行方面的教育，導(dǎo)致部分學(xué)生欠缺社會(huì)公德意識(shí)，思想覺悟不高，阻礙了學(xué)生道德素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，加強(qiáng)德育教育工作是教師當(dāng)務(wù)之急任務(wù)，教師應(yīng)該采取有效的方法來提升初中德育教學(xué)質(zhì)量。

一、初中德育教學(xué)現(xiàn)狀

在德育教育過程中，大部分學(xué)校和教師把學(xué)生文化課的教育放在第一位置，受升學(xué)壓力，教師沒有給德育教育留有足夠時(shí)間和位置，教師對于德育工作不夠重視，導(dǎo)致沒有形成德育教育環(huán)境。此外，德育教學(xué)的基本目的是幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值取向，面對困難能夠以積極態(tài)度解決，但是在學(xué)校教師德育教學(xué)多采用理論化形式，脫離生活實(shí)際的教育現(xiàn)象屢見不鮮，過多的將道德理論會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，德育教學(xué)形式化較強(qiáng)，讓學(xué)生體會(huì)不到德育教育在他們?nèi)松鷮W(xué)習(xí)中的重要性，無法真正的落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上。還有就是教師的德育教育水平偏低，自身沒有形成良好的綜合素質(zhì)，缺乏科學(xué)合理的德育教育理念。學(xué)校和家長德育教育聯(lián)系不緊密，其實(shí)學(xué)會(huì)道德品行的樹立與發(fā)展跟家長的教育也是分不開的，社會(huì)環(huán)境有太多不良行為、社會(huì)熱點(diǎn)新聞、網(wǎng)絡(luò)媒體的導(dǎo)向，初中生判斷是非的能力也不夠高，多數(shù)家長由于溺愛孩子，滿足孩子的一切欲望，對于孩子的思想品德培養(yǎng)沒有起到正確引導(dǎo)作用，家長和學(xué)校缺乏溝通，導(dǎo)致教師開展德育教學(xué)活動(dòng)不能取得成效。

二、提升初中德育教學(xué)質(zhì)量的方法策略

1.轉(zhuǎn)變教師德育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生角色 教學(xué)改革的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力。教學(xué)改革的重要內(nèi)容是解放教師思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)德育教學(xué)觀念是課堂教學(xué)中把教師放在主動(dòng)地位，學(xué)生放在被動(dòng)，要求學(xué)生能夠積極配合教師實(shí)施德育教學(xué)活動(dòng)，忽視學(xué)生的主體性。對于教師的教學(xué)內(nèi)容是否認(rèn)同和采取的手段是否感興趣，學(xué)生都會(huì)積極的響應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生德育教學(xué)質(zhì)量不高，傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式忽略學(xué)生之間個(gè)體差異，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。因此，在德育教育過程中，教師要改變傳統(tǒng)德育教學(xué)觀念，將學(xué)生主體地位放在首位，學(xué)生為核心，不應(yīng)該只是運(yùn)用說教的教學(xué)形式，否則根本不能達(dá)到德育教育的真正目的。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生思想、道德行為的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)體性格的發(fā)展［1］。

2.以德育教育主體開展班會(huì)活動(dòng) 班會(huì)課是開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的方式，教師可以利用班會(huì)形式對初中生開展德育教育活動(dòng)，通過師生之間相互交流探討來明確班會(huì)活動(dòng)的主題，激發(fā)學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而提升德育教學(xué)的質(zhì)量。比如：剛從小學(xué)畢業(yè)走進(jìn)初中校園，學(xué)生來自不同的學(xué)校，性格也有所不同，個(gè)體之間存在著差異性，彼此之間不熟悉，缺乏了解。教師可以以“互幫互助攜手共同度過初中美好時(shí)光”的主題內(nèi)容開展班會(huì)活動(dòng)，讓同學(xué)們之間相互交流討論如何與同學(xué)建立融洽和諧的良好關(guān)系或者以當(dāng)下熱點(diǎn)的社會(huì)新聞為主體內(nèi)容進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展，在相互交流過程中，學(xué)生之間增進(jìn)了解，對于初中階段的學(xué)習(xí)有著明確的規(guī)劃，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)互助的道德意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考現(xiàn)實(shí)中的道德問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)道德教學(xué)質(zhì)量的不斷提高［2］。

3.道德理論聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的道德素養(yǎng) 將道德理論與生活實(shí)際相互結(jié)合是德育教學(xué)的重中之重。因此在教學(xué)過程中教師要秉持著道德理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的原則，針對德育教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)，每天運(yùn)用課前五分鐘或許課后5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事的討論，特別在初中生面臨中考備考階段更為重要。這樣不僅教育了學(xué)生關(guān)心國家的大事和祖國的前途，培養(yǎng)了學(xué)生的良好道德品質(zhì)，形成正確的價(jià)值取向，而且擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生的表達(dá)能力和思辯能力都有所提高。

結(jié)論：總而言之，教師要重視初中生的德育教學(xué)，同時(shí)，家長也要時(shí)刻注重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要循序漸進(jìn)的改善傳統(tǒng)德育教學(xué)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)開展德育教育主題的班會(huì)活動(dòng)，道德理論與生活實(shí)際相互結(jié)合，從而促進(jìn)道德教學(xué)質(zhì)量的提升，使得學(xué)生道德素養(yǎng)也提升。