論如何設(shè)計初中英語課后作業(yè)

◎凌考敏

初中英語新課程的深度改革，讓新理念深入人心。相較于之前，不論是教學(xué)過程、方法還是策略均變化顯著，有助于教師提高教學(xué)效果。但是部分教師卻經(jīng)常忽略教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也就是課后作業(yè)布置，這一點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。作業(yè)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)，是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的一項重要途徑，同時其也是英語課程改革的重要內(nèi)容之一，有助于促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、課后作業(yè)要有目的性

教師應(yīng)先對課后作業(yè)的目的予以明確，再立足于此將最佳方案找到。學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項主要途徑就是課后作業(yè)［1］。在作業(yè)問題上，大部分教師均會不知不覺地陷入題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生做得多就一定能記得住。大多數(shù)情況下的確是這樣，但教師卻將該方法背后的問題給忽略，須知題海戰(zhàn)術(shù)對時間與精力的要求較高，當(dāng)學(xué)生在極度消耗這些東西時，也會引發(fā)學(xué)生厭惡英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為這個學(xué)科非?？菰铮策€讓自己其它科目的學(xué)習(xí)時間被占用，如此下去就背離了教師的初衷。英語教師在對課后作業(yè)進(jìn)行布置時，需將課堂教學(xué)的重點(diǎn)抓住。作業(yè)中的內(nèi)容均是為了對課堂知識予以鞏固，讓學(xué)生對其中的重難點(diǎn)展開思考，自行歸納與總結(jié)，防止部分學(xué)生浪費(fèi)是按盲目的抄寫作業(yè)。以“This is my sister”一課為例，人物人際關(guān)系單詞、日常對話介紹用于和this、that、it等代詞的運(yùn)用為該堂課的主要內(nèi)容。過去的課后作業(yè)均是教師畫好重點(diǎn)的語句與單詞，之后再讓學(xué)生大量抄寫，第二天進(jìn)行默寫。學(xué)生將大量的時間花費(fèi)在抄寫上，雖然不用動腦，但時間、精力都浪費(fèi)了。我們可讓回家用簡單的語句對自己的家庭成員進(jìn)行介紹，但必須將課堂上所學(xué)的代詞給用到，諸如工作、興趣愛好、特點(diǎn)均包括其中，不會的單詞可查閱字典。因為是對自己熟悉的事物進(jìn)行介紹，學(xué)生通常會表現(xiàn)得非常積極，第二天分享時已基本掌握前一天的課堂內(nèi)容，除此之外還將一些新的單詞給學(xué)會，這些均為意外收獲。

二、課后作業(yè)要有針對性

因為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與生活經(jīng)歷方面有很大不同，加之小學(xué)英語學(xué)習(xí)有著不同的基礎(chǔ)，而初中生在英語水平上差距較大。傳統(tǒng)單一的英語課后作業(yè)已不能讓不同英語水平的學(xué)生需求得到滿足。為了使所有學(xué)生均取得英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，實現(xiàn)自我提升，將學(xué)生的積極性給調(diào)動起來，教師可設(shè)置難度不同的作業(yè)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。比如在教學(xué)了“Colors”知識后，按照該單元學(xué)習(xí)的主題“colors and moods”和Grammar knowledge“object clauses introduced by that”，結(jié)合學(xué)生的英語水平，將兩個難度的英語課后作業(yè)可設(shè)計出來，分別為Remember the words on“colors”，“moods”and know the relationship between colors and moods.Write three sentences using the object clauses introduced by that.因為這些作業(yè)題目從教材中均有跡可循，學(xué)生能夠輕松完成。如果部分學(xué)生擁有扎實的英語基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那么教師就可設(shè)計拓展課后作業(yè)，，Reading an English article on the“colors”and“moods”，scan the article to find out some interesting information and share with your classmates.要求學(xué)生將基礎(chǔ)作業(yè)完成后自愿對拓展作業(yè)項目進(jìn)行選擇。如此不但讓英語基礎(chǔ)知識得到了鞏固，也促進(jìn)了英語閱讀理解能力的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)均可從作業(yè)中獲得進(jìn)步，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的成就感。

三、英語作業(yè)要講究趣味性

眾所周知，即使一盤菜再好，但是若每頓都吃，勢必也會讓人感到食之無味，所以，我們需不斷將口味改變［2］。英語作業(yè)也是這樣，只有不斷將作業(yè)類型改變，方可使學(xué)生對英語作業(yè)充滿新鮮感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，教師在教學(xué)中必須將作業(yè)類型改變，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。那么，如何將初中英語作業(yè)的趣味性提高呢？第一，盡可能不要抄寫性的作業(yè)。與此同時，教師應(yīng)需有趣味性的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計與挑選，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，讓學(xué)生以“我要做”取代“要我做”，進(jìn)而將作業(yè)效果的提搞。比如，在對table，desk，dresser，drawer，bed，chair，bookcase等單詞學(xué)習(xí)后，使學(xué)生將英語標(biāo)簽貼在家里的日常用品上。又如，在對“When is your birthday？”和“the names of the twelvemonths”學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生對中國一年中的傳統(tǒng)節(jié)日分別在哪些月份，并學(xué)會區(qū)別英美國家的節(jié)日與月份和中外節(jié)日的區(qū)別。如此既可以使學(xué)生對十二個月份詞匯進(jìn)行鞏固，也能夠?qū)χ型馕幕枰粤私?，并對英語作業(yè)的樂趣予以體會。所以，設(shè)計趣味性作業(yè)，將傳統(tǒng)重書面知識、輕口語交際，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象得到有效改善，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性給激發(fā)出來，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動口、善于動腦的習(xí)慣，促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的提高。

四、優(yōu)化作業(yè)評價的方式

作業(yè)是學(xué)生的勞動成果，教師應(yīng)對學(xué)生的勞動成果予以尊重，在評價學(xué)生作業(yè)時做到認(rèn)真、耐心，當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)后，可感受到自己的努力，獲得教師的認(rèn)可［3］。初中英語教師具有繁重的教學(xué)任務(wù)，在批改學(xué)生作業(yè)方面往往時間比較緊張，所以應(yīng)采取多樣化的作業(yè)評價方式。教師不一定要非要自己來批改與評論學(xué)生的作業(yè)，也可試著讓學(xué)生互批。比如，在布置默寫詞匯作業(yè)后，教師可讓學(xué)生課后相互監(jiān)督默寫，交換批改。又如在寫作過程中，教師可讓全班學(xué)生互換作文，讓學(xué)生將所拿到的作文存在的問題給指出來，可以是語法、詞匯，也可是標(biāo)點(diǎn)符號。通過互換的作業(yè)評論與批改方式，不但能夠?qū)⒔處煹墓ぷ髫?fù)擔(dān)減輕，也可讓學(xué)生在對他人作業(yè)進(jìn)行批改時對自己的英語知識水平予以檢查，從他人的作業(yè)錯誤之處吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，防止類似錯誤出現(xiàn)在自己的作業(yè)中。另外，也可讓學(xué)生在批改他人作業(yè)時，對教師批改作業(yè)的辛苦予以體會，進(jìn)而尊重教師，在教師開展教學(xué)工作時積極配合。

結(jié)語：總而言之，農(nóng)村初中英語教學(xué)需對課后作業(yè)的設(shè)計予以優(yōu)化，讓課后作業(yè)可幫助學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)予以有效地復(fù)習(xí)鞏固，與此同時也可對學(xué)生持久的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，教師在布置作業(yè)時還應(yīng)對作業(yè)的層次性與數(shù)量多加關(guān)注，將學(xué)生的實際情況給考慮到，建立和諧的師生關(guān)系，在愉快的氛圍中促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。