高中英語小組活動在閱讀教學中的應用

◎張紅

閱讀作為高中英語教學的重要環(huán)節(jié)，應引起教師的重視。為更好地推進合作互助式的教學方法，英語教師可以以小組的形式開展教學活動，這有利于提高學生學習效率，培養(yǎng)合作意識，從而推動英語教學質量的提高。本文主要圍繞小組活動在高中英語閱讀教學中的重要性以及具體應用展開敘述。

一、合作閱讀的重要意義

合作學習作為推動教學質量的有效途徑，在高中英語閱讀教學中發(fā)揮著巨大的作用。閱讀是高中英語教學的重要環(huán)節(jié)，提高學生的英語閱讀能力是促進其英語水平提高的關鍵。大量教學實踐表明，閱讀教學的成敗基本決定著英語教學是否成功。因此，在高中英語教學活動中以小組合作的形式，在課堂上開展合作閱讀，有利于鼓勵學生合作學習，師生之間積極互動，促進師生教學相長；有利于提高學生的主體意識，激發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)團隊合作意識，從而更有效地提高學生的英語水平，推動教學質量的提高。

二、小組活動在閱讀教學中的應用

1.合理分配小組 科學合理的進行小組分配是合作閱讀的重要前提，合理的小組分配在構成上應表現為一個班級的縮影，做到小組成員在學習成績，性格特點，學習方法上具備差異性和代表性。小組的分配可以固定不變，也可以按照教學需要分配，或者由學生自由組合。每個小組均設有一名小組長，小組長由小組成員選出，并不定期的進行輪換，這樣每個人都有機會得到鍛煉，并承擔相應的責任。

2.融入任務驅動的教學方法 教學實踐證明，任務驅動教學方法有助于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動進行英語閱讀，完成課后習題。因此，在以小組形式開展閱讀教學活動時，同時融入任務驅動的教學方法，將顯著提高教學質量，達到事半功倍的效果。

首先，在小組閱讀開始前，英語教師應根據教學要求，結合學生實際學習狀況，布置閱讀任務，向學生明確將要進行的閱讀內容，并設置課后題目，引導學生通過閱讀解決問題。通過任務驅動的方式，使學生更快地投入閱讀，在小組內進行閱讀分工，并在小組長的組織下進行有效的交流溝通。在小組閱讀開始前進行問題的設置，不僅可以激發(fā)學生的小組合作閱讀興趣，而且有助于學生把握文章的主旨脈絡，完成閱讀任務。

在小組合作閱讀過程中，學生可以依據英語教師布置的閱讀任務來進行英語閱讀，并在完成閱讀后，解決教師布置的英語課后習題，以小組的形式展開討論，并在全班范圍內進行交流，從而更好地理解閱讀段落，提高學生的英語閱讀能力。

閱讀任務完成后，英語教師應對學生完成任務情況進行評估，展開深入的探究分析，對學生正確有效的閱讀方法表示肯定，對于學生閱讀過程中暴露出的問題和不足加以糾正，幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀水平；此外，可以在小組內展開評估，小組內部進行自我審視，組內成員互相評估，使小組成員更好的發(fā)現不足，并加以彌補，從而發(fā)揮小組合作閱讀的優(yōu)勢，幫助學生提高英語閱讀能力，促進學生的全方面發(fā)展。

3.進行合理的拓展閱讀 閱讀作為培養(yǎng)學生語言能力的重要手段，在高中英語教學中發(fā)揮著巨大的作用。開展拓展閱讀活動，由課內教材拓展到課外知識，幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力?，F如今，高中英語教材大多為簡單，篇幅短小的經典范文，對提高學生英語閱讀能力的幫助極其有限。因此，在高中英語課堂教學活動中，教師組織學生進行合理的拓展閱讀是十分必要的。

在英語教學中，將課堂知識與拓展閱讀相結合，一方面可以擴大課堂容量，豐富課堂教學內容；另一方面，學生可以借此接觸更多的英語素材，掌握更多原汁原味的英文用詞，提高自身英語水平。例如，在學習課文《California》時，除了要求學生了解加州的歷史與人文景觀，英語教師還可以結合教材內容，利用課間，讓大家欣賞老鷹樂隊“Eagles”的經典曲目《加州旅館》，鼓勵學生以小組的形式一起翻譯歌詞，學唱歌曲，了解該歌曲的創(chuàng)作背景，更深入的了解西方文化。以小組的形式開展拓展閱讀活動，不僅能夠充分調動學生的積極性，而且有利于小組成員的交流溝通，培養(yǎng)團隊合作意識。

三、小結

小組活動在英語閱讀教學中發(fā)揮著巨大的作用，高中英語教師應引起重視。高中英語教師應創(chuàng)新教學方法，樹立先進的教學理念，合理進行小組分配，在小組合作閱讀活動中融入任務驅動理念，并幫助學生進行合理的拓展閱讀，從而提高學生的語言能力，提高英語閱讀水平，推動高中英語教學質量的提高。