怎樣培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

◎鄭克強(qiáng)

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。而中年級(jí)是由低年級(jí)以認(rèn)識(shí)字詞為主向高年級(jí)以閱讀和寫作為主的過渡階段。在這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中年級(jí)語文教學(xué)的重要一環(huán)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

中年級(jí)的語文教學(xué)要在低年級(jí)詞句教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，掃除字詞障礙，使學(xué)生更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，這樣才能便于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句、積累詞句，更重要的是運(yùn)用詞句。我們?cè)谠~句訓(xùn)練中要重視理解又要重視運(yùn)用，一是要把學(xué)和用結(jié)合起來，能造句和仿寫；二是要把學(xué)與理解文章內(nèi)容結(jié)合起來，能在具體的語言環(huán)境中理解詞句的意思和用法。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本詞語和句式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上讓他們口頭或書面說話、寫話，從而學(xué)會(huì)使用。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了，而有的詞句則應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行理解。只要學(xué)生理解了，他們的閱讀興趣就會(huì)越來越濃。在這樣不斷的訓(xùn)練中，他們的閱讀能力就能慢慢提高。

二、從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)閱讀能力

中年級(jí)的語文教學(xué)，我們往往認(rèn)為學(xué)生還有點(diǎn)小什么都學(xué)不懂，課文的理解全靠教師的講解，甚至學(xué)生已經(jīng)弄懂了的，也是一句一句地講。這樣就抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們只是被動(dòng)地聽，被動(dòng)地接受。閱讀能力怎么能得到提高呢？其實(shí)有的課文，或者有的句、段學(xué)生讀讀就懂了，不需要教師多講。如《火燒云》，形容云朵種種顏色的：“有紅彤彤的、金燦燦的、葡萄灰、淡綠、梨黃、茄子紫，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半黃”等，形容云朵形狀的：“有一會(huì)兒出現(xiàn)一匹馬，一會(huì)兒變成一條大狗，一會(huì)兒出現(xiàn)一頭大獅子”等，學(xué)生一讀就懂而且讀得有聲有色，津津有味，這些現(xiàn)象學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也能見到，只需要加入一點(diǎn)想象，就很容易理解了，比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。

學(xué)生閱讀能力的高低反映在他們對(duì)課文內(nèi)容理解的程度上，如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里。只要讓上、中、下層學(xué)生分別讀一讀，就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生一定難以理解。如《為中華之崛起而讀書》一文，老師在教學(xué)中只要把當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景講清楚，把“中華不振”一句的意思講清楚，學(xué)生才能流利地、有感情地朗讀下去并能很快地理解周總理產(chǎn)生這樣遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的原因。

閱讀教學(xué)的方法不是千篇一律的，而是要看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實(shí)際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練。教師要大膽的引導(dǎo)學(xué)生去理解，相信通過讀、練、議等方法的訓(xùn)練，學(xué)生更容易掌握課文內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的閱讀能力就能得到提高。

三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種讀法理解課文

提高中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力還必須重視對(duì)學(xué)生讀法的指導(dǎo)，讓他們?cè)诟鞣N讀的情景中理解課文內(nèi)容。我們一般指導(dǎo)學(xué)生的讀法有朗讀、默讀、聽讀，自由讀等。讀的形式有齊讀、指名讀、分組讀、男女讀、分角色讀等。我們要通過各種形式的讀讓學(xué)生從內(nèi)心去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。有時(shí)，在讀的過程中，學(xué)生對(duì)課文的理解程度不一樣，這時(shí)，我們還可以根據(jù)不同情況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀、細(xì)讀、品讀、范讀等方法去讀理解文本。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，學(xué)生朗讀后對(duì)大榕樹的形狀弄不清楚，我就讓他們細(xì)讀，結(jié)合觀察圖片，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)仔細(xì)品味，在讀中讓學(xué)生感受到大榕樹的美麗，進(jìn)一步體會(huì)到群鳥紛飛的熱鬧景象，從而受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

四、注重讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

中年級(jí)的語文課本分章節(jié)都安排了學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，這些重點(diǎn)都體現(xiàn)在文章中。那么，就要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀悟出文章的寫法，根據(jù)文章的寫作方法訓(xùn)練學(xué)生寫作，把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，即讀寫結(jié)合。例如學(xué)習(xí)了《白鵝》這篇文章，我就隨堂給學(xué)生布置了小練筆，讓他們根據(jù)這篇課文的寫作特點(diǎn)，寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物，學(xué)生興趣高漲，各種小動(dòng)物的特點(diǎn)在孩子們的筆下栩栩如生，在小組交流中，孩子們時(shí)不時(shí)發(fā)出一聲聲的驚嘆，這樣的結(jié)果也出乎我的意料。因此，在寫作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收，就能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，使閱讀和作文教學(xué)相互滲透，相得益彰。

五、引導(dǎo)大量閱讀，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)而言，要提高閱讀能力，僅僅依靠課本上的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，尋找適合自己感興趣的課外讀物，在讀中擴(kuò)大他們的閱讀面，增加他們的知識(shí)量，多讀書，好讀書，讀好書，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方面。教學(xué)中，我們可以有計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去圖書室閱讀、在網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑積累相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生視野，以此激發(fā)學(xué)生開展課外閱讀的熱情。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常向他們推薦《科幻故事》、《童話故事》、《成語故事》、《作文周刊》等健康有益的讀物讓他們讀，每學(xué)期不定時(shí)的組織講故事比賽、成語接龍、背古詩、背名言等活動(dòng)，以此來刺激學(xué)生課外閱讀、積累知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣。

總之，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來說，我們只有通過各種行之有效的方法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，他們的閱讀能力就能得到逐步提高。