簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用措施

◎喻燕

小學(xué)語(yǔ)文表演性朗讀是一種新形式的朗讀形式，要求學(xué)生將自己想象成文中的主角，采用自己的方式將文章朗讀出來(lái)，該教學(xué)方式不僅能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的教學(xué)意義

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣 表演性朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂的出現(xiàn)，可以讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，通過(guò)趣味性的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下，可以更好的激發(fā)起對(duì)文學(xué)的興趣。此外，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可以全部參與到課堂中，可以更好的展示自己的才華，提升學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在色彩濃厚的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)和有趣的面部表情下，可以喚醒學(xué)生的情感，強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)的形成［1］。

2.有利于提升語(yǔ)文的知識(shí)積累 小學(xué)生的閱讀量有限，該階段學(xué)生的記憶力處在形象記憶的主要階段，學(xué)生在表演性朗讀的課堂教學(xué)中，更好的發(fā)揮了的自己的思維優(yōu)勢(shì)，提升語(yǔ)文的知識(shí)積累，學(xué)生在進(jìn)行表演性朗讀中，不僅需要進(jìn)行表演，還要進(jìn)行朗讀，促進(jìn)左右腦的發(fā)展，強(qiáng)化語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。學(xué)生在一邊朗讀和一邊表演的過(guò)程中，可以通過(guò)聆聽他人的表演而鍛煉自己的聽力，在自己的朗讀中可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成更好的交流能力［2］。

3.促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升 表演性朗讀屬于藝術(shù)的一種，主要以視覺(jué)和聽覺(jué)為主，將表演的美傳達(dá)給學(xué)生，是一種具有情感和表演美的教學(xué)方式，在學(xué)生欣賞表演性朗讀的同時(shí)感受美，提升學(xué)生的審美能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的教學(xué)措施

1.閱讀材料的選擇 閱讀素材是表演性朗讀的基礎(chǔ)和靈魂，對(duì)于教師教學(xué)效果的影響較大，學(xué)生在表演性朗讀的過(guò)程中，教師需要做好閱讀材料的選擇。好的閱讀材料是課堂表演性朗讀的基礎(chǔ)，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀材料的選擇，以課文為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)睦首x材料，教師可以將童話故事、趣味性故事等當(dāng)做教學(xué)資源，讓學(xué)生采用表演的方式講故事講出來(lái)［3］。

例如，可以采用小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣火柴的小女孩》作為閱讀材料，該課文趣味性較強(qiáng)，講述一個(gè)賣火柴的女號(hào)在大年夜凍死街頭的故事。小女孩的人物形象較強(qiáng)，“大拖鞋”、“小女孩”、“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”、教師可以啟發(fā)學(xué)生在人物的表情上發(fā)揮想象，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵詞匯的理解。又如小學(xué)人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》中，由于學(xué)生對(duì)《西游記》的興趣較高，且課文相對(duì)較短且語(yǔ)言較為精練，具有一定的節(jié)奏感，在學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想猴子“抓耳撓腮”、“搶盆奪碗”等動(dòng)作，以此體會(huì)猴子的頑劣，讓學(xué)生更好的體會(huì)課文。

2.強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練 為了提升表演性朗讀的效果，需要進(jìn)行一定時(shí)間的聯(lián)系，朗讀訓(xùn)練主要包括單人練習(xí)、結(jié)對(duì)練習(xí)和小組練習(xí)。單人練習(xí)是最常用的表現(xiàn)方式，可以提升學(xué)生的主觀感受，給學(xué)生更好的思考空間和發(fā)揮空間，教師在單人練習(xí)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解和想象，以此提升學(xué)生的訓(xùn)練效果。結(jié)對(duì)練習(xí)是兩個(gè)學(xué)生在溝通無(wú)誤后進(jìn)行合作，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上可以更好的開展表演性朗讀練習(xí)，表演性朗讀的結(jié)對(duì)練習(xí)，有助于學(xué)生的交流和溝通，讓學(xué)生在合作中提升自己的想象力，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)，教師在朗讀指導(dǎo)上，需要強(qiáng)調(diào)聲音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等方面的要求［4］。小組練習(xí)適用于人物角色較多的課文，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行小組的劃分，保證每個(gè)小組的都可以得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。在小組練習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的朗讀意識(shí)。

強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師需要告知學(xué)生使用普通話朗讀，朗讀的過(guò)程中學(xué)生需要字正腔圓，吐字清晰，及時(shí)指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，更好的掌握朗讀節(jié)奏。教師需要指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去閱讀，以體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情和思想，幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師在細(xì)節(jié)處加以指導(dǎo)，尤其對(duì)于一些具有豐富表現(xiàn)力的修辭方法上，通過(guò)排比的句式增強(qiáng)了某種情感，提升了文章整體的表現(xiàn)力，更好的抒發(fā)作者的某種情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力 學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)和獲取到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，主要表現(xiàn)在語(yǔ)文詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)感等。閱讀是一種學(xué)生自我理解和消化的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以更好的理解教師課堂以外的知識(shí)點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的消化和意會(huì)的過(guò)程中，在潛移默化的朗讀訓(xùn)練中就會(huì)無(wú)意識(shí)的模仿文中的寫作技巧，使用其中的表現(xiàn)手法和修辭內(nèi)容［5］。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)生天真好動(dòng)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，采用表演性朗讀是一種學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中提升小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。