誦讀意識(shí)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

◎趙苗苗

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提到，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用?，F(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)句不完整或意思不明，條理不清晰，或者缺乏技巧，句式單一，缺乏連貫性，導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作。為消除此障礙，可在廣泛誦讀基礎(chǔ)上，通過(guò)模仿，遷移，積累詞匯，句型，段落框架，語(yǔ)段，并在潛移默化中掌握經(jīng)典文章的寫作技巧。

近來(lái)，筆者就如何在寫作教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)誦讀意識(shí)做了一些嘗試并頗有感觸。

一、句子誦讀

諺語(yǔ)誦讀作為句子誦讀的典型，可提高寫作質(zhì)量，另外，多數(shù)諺語(yǔ)結(jié)構(gòu)對(duì)稱，學(xué)生可在誦讀基礎(chǔ)上仿寫諺語(yǔ)，這是讀到寫的更高層次。

A good friend is like a mirror./Friends are like books－you don＇t need a lot of them as long as they are good.教師可拓展諺語(yǔ)，便于寫作輸出。如：A life without a friend is a life without a sun./A friend in need is a friend indeed.

在誦讀基礎(chǔ)上，可二次創(chuàng)造。如：仿寫前：Friends are like books－you don＇t need a lot of them as long as they are good。仿寫后：Friends are like a tree hole－you don＇t need a lot of them as long as they can share your problems./Friends are like a lighthouse－you don＇t need a lot of them as long as they can guide the directions.

學(xué)生仿寫諺語(yǔ)，是對(duì)諺語(yǔ)鞏固與拓展，提升語(yǔ)言質(zhì)量。

二、段落誦讀

段落寫作是初中英語(yǔ)寫作關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用典型片段進(jìn)行模仿遷移，關(guān)注段落結(jié)構(gòu)以及動(dòng)詞形容詞副詞的使用，在誦讀的基礎(chǔ)上沉淀語(yǔ)言服務(wù)寫作。

1.段落結(jié)構(gòu)誦讀 段落結(jié)構(gòu)誦讀可幫助學(xué)生樹立框架意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)方式，為寫作搭建支架。

如，以新目標(biāo)八上第一單元為例，結(jié)構(gòu)是總（What a difference a day makes?。┓郑˙efore getting to the top/When getting to the top）。學(xué)生也可進(jìn)行遷移或者二次創(chuàng)造。以下是某生習(xí)作片段：When I was on the halfway to the top，I felt like there was a weight on my legs.But I did my best.As soon as I reach the top，I could feel the great power.When，as soon as是在課本we wanted to walk up to the top及when we got to the top上再創(chuàng)造。因此，應(yīng)關(guān)注并誦讀不同體裁結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式。

2.動(dòng)詞形容詞副詞誦讀 動(dòng)詞形容詞和副詞的恰當(dāng)使用可展示人處現(xiàn)場(chǎng)即視感，在誦讀中注意積累。

如，新目標(biāo)八上第十單元閱讀文章中描述Laura丟失錢包后忐忑與告知父母真相后的釋然，形成反差，如Laura的忐忑：worried，afraid，even walked，kept thinking，父母的善解人意：understanding，careless，got，more careful。

三、語(yǔ)段誦讀

課程標(biāo)準(zhǔn)提到要從“過(guò)程和方法”維度出發(fā)。詩(shī)歌誦讀作為語(yǔ)段誦讀的典范，在反復(fù)實(shí)踐中嘗試不同的誦讀方法。以新目標(biāo)九上第七單元Mom knows best為例，教師在指導(dǎo)時(shí)有力度。從初讀標(biāo)題到文本解讀后復(fù)讀標(biāo)題，不刻意分析如何讀，而是在教學(xué)過(guò)程中渾然不覺(jué)地進(jìn)行。另外，教師在挖掘時(shí)有深度。談?wù)搶W(xué)生個(gè)人經(jīng)歷內(nèi)化語(yǔ)言，感同身受，加深對(duì)文章理解。慢慢地，學(xué)生明白讀的要求，關(guān)注停頓、輕重、緩急、抑揚(yáng)、感情和心理之間的微妙關(guān)系。音讀詩(shī)歌，開啟理解詩(shī)歌的大門。意讀詩(shī)歌，探尋詩(shī)歌的意蘊(yùn)。美讀詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌的情感。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生參與到詩(shī)歌鑒賞中，通過(guò)音讀，意讀和美讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

四、經(jīng)典誦讀

歌德說(shuō)，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。誦讀英文經(jīng)典，是英語(yǔ)教學(xué)的課外拓展和延伸，賦予我們思想與底蘊(yùn)。教師可將新目標(biāo)課本與名著閱讀結(jié)合。如新目標(biāo)八上第六單元寫作講述的是花木蘭替父從軍的故事，教師可穿插《花木蘭》經(jīng)典對(duì)白并在課后進(jìn)行誦讀。如：You＇re the craziest man I＇ve ever met.以下是某生影評(píng)寫作：Monkey King is the cleverest character I＇ve ever read./The emperor is the most foolish emperor the play has ever showed.

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是點(diǎn)滴積累的過(guò)程，句段篇有待于積累，而積累的方法之一是誦讀。初中英語(yǔ)誦讀，雖然讀得慢，但吸收知識(shí)和增長(zhǎng)內(nèi)力的效率較高，似慢實(shí)快。從“讀”學(xué)寫，以寫促“讀”，讀寫結(jié)合似乎已經(jīng)成為定論，它對(duì)提高英語(yǔ)讀寫能力提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)可見(jiàn)一斑。