開放式小學(xué)藏語文課堂教學(xué)研究

◎土登扎巴

一、讓學(xué)生在朗讀中有所感悟

要想讓同學(xué)們學(xué)好藏語文，朗讀教學(xué)非常重要，朗讀也是學(xué)生語言文字水平體現(xiàn)，還是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)技巧，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)地練習(xí)，同時應(yīng)該進(jìn)行多次練習(xí)。從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)孩子們的朗讀能力，當(dāng)在藏語文講解的時候，不管是過去還是當(dāng)前，朗讀過程都是非常關(guān)鍵的授課部分。掌握朗讀技巧既可以提升孩子們的閱讀水平，同時也可以輔助孩子們掌握課文內(nèi)容、加強(qiáng)記憶。僅有孩子們具備較佳的朗讀水平，方可以“有效施展朗讀對于掌握課文內(nèi)容的功效”。因此，在課文講解的時候，需要重視下面幾點(diǎn)：

第一，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，可以調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樾W(xué)生年級的原因，他們特別喜歡模仿，因此老師應(yīng)該科學(xué)地范讀，這是藏語文課堂講解過程當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)。老師的范讀應(yīng)該做到適宜，不應(yīng)該故意為之，需要由個人的情感著手，用情動人，讓孩子們?nèi)缗R其境，老師的感情與孩子們的感情在互動的時候產(chǎn)生碰撞，進(jìn)一步調(diào)動起孩子們朗讀的積極性，形成學(xué)習(xí)藏語文的欲望。與此同時，在孩子們朗讀的過程當(dāng)中，教師并不應(yīng)該一味地使孩子們機(jī)械的模仿自己的朗讀語調(diào)，應(yīng)該使小學(xué)生由個人的真情實(shí)感為基準(zhǔn)點(diǎn)，讓孩子們在理解課文的前提下，有感情的朗讀。

第二，使孩子們在朗讀的時候進(jìn)行理解想象，方便孩子們體會學(xué)習(xí)內(nèi)容。一位偉大的科學(xué)家曾說：“想象力的價值要遠(yuǎn)超于知識”。由于大家學(xué)習(xí)的知識就是有限的，但是想象力是無限的，其能夠影響科技進(jìn)步，促進(jìn)社會發(fā)展，同時想象力還是知識進(jìn)化的本源，想象能夠輔助孩子們在藏語文朗讀中悟出作品要表達(dá)出的真正含義。

二、給同學(xué)們營造一個良好的課堂氛圍

束縛課堂氛圍的原因不少，包括老師、同學(xué)們、課本、授課方式等，然而這里面非常重要的還是老師。在過去的藏語文課堂講解過程當(dāng)中，孩子們僅能夠被動的接受知識，無法發(fā)揮他們的主體地位，難以形成有效的課堂互動?，F(xiàn)階段僅有根據(jù)老師的創(chuàng)新授課模式方可以營造和諧的藏語文課堂氛圍，施展他們應(yīng)有的作用。老師在建立和諧課堂氛圍的時候，發(fā)揮了主導(dǎo)性的功效。在授課時，老師需要重視活躍課堂氛圍，加強(qiáng)藏語文授課的課堂互動，讓同學(xué)們在彼此交流當(dāng)中學(xué)好藏語文，感受著藏語文的魅力。

三、開發(fā)弘揚(yáng)大語文理念

現(xiàn)階段藏語文課堂講解需要明確在開放同時具備創(chuàng)新授課活力，需要根植在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，通往世界、通往未來。所以，需要延伸藏語文授課以及應(yīng)用的范圍，關(guān)注科目的學(xué)習(xí)以及新時期方式的應(yīng)用，讓孩子們在有差異的內(nèi)容以及措施的彼此交叉、融合還有歸納當(dāng)中開闊視野，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，初步擁有新時期應(yīng)該具備的藏語文實(shí)踐水平。所以，藏語文課程資源能夠被分成兩類。

首先就是課堂授課資源。涵蓋了教科書、授課掛圖、多媒體課件、生字卡片、授課錄音帶等，還有給藏語文授課安裝的對應(yīng)設(shè)施。另一類就是課外學(xué)習(xí)資源。其涉及領(lǐng)域廣泛，涵蓋著工具書、一些圖書、報刊還有多種書籍以及刊物；還包括電影以及電視、廣播還有網(wǎng)絡(luò)等多種新時期媒體；也涵蓋著報告以及演講會、研討會以及戲劇表演方面等多種相關(guān)具體活動。

因此，在藏語文課程講解時候需要主動開發(fā)、運(yùn)用以及進(jìn)行大力弘揚(yáng)大語文的相關(guān)理念，和藏語文全面性學(xué)習(xí)密切相關(guān)，互相作用，給孩子們藏語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新紀(jì)元，提升了孩子們在多類場合學(xué)習(xí)藏語文、運(yùn)用藏語文的思想觀念，在多角度提升孩子們的藏語文水平，推動孩子們藏語文素養(yǎng)的有效提升。并且，在藏語文講解時，通過例子傳授給孩子們學(xué)習(xí)技巧以后，進(jìn)一步需要做好很多的實(shí)踐，僅有在具體實(shí)踐時，孩子們的水平方可以持續(xù)鞏固、提升。老師應(yīng)該做好輔導(dǎo)工作，不斷地提升孩子們的自主探究能力，發(fā)揮小學(xué)生們的主觀能動性。老師應(yīng)該使藏語文貼近生活，能夠帶領(lǐng)孩子們在生活當(dāng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)藏語文。老師需要主觀地指引孩子們在具體生活當(dāng)中學(xué)習(xí)藏語文，讓小學(xué)生可以深切地體會到：小學(xué)藏語文課程資源隨處都有，藏語文學(xué)習(xí)與他們很貼近，進(jìn)而激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升藏語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

通過以上論述，開放式小學(xué)藏語文教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

第一、輻射性。藏語文開放式教學(xué)主要圍繞著課堂，則在時間方面而言為向前后輻射，在空間方面而言為往課堂外輻射、往家庭以及社會方面輻射，在內(nèi)容方面而言為由課本往各科、自然界還有操作實(shí)踐輻射。

第二、主體性。開放授課強(qiáng)調(diào)人本教育，突出人的主體功效，尤其關(guān)注剖析師生的團(tuán)隊(duì)智慧以及力量，有效激發(fā)他們的興趣、熱情。在藏語文課堂上孩子們就為學(xué)習(xí)的主體，問題可以是孩子們提，疑點(diǎn)可以是孩子們辨，結(jié)論可以是孩子們得，老師就需要做輔助者，進(jìn)而提升孩子們的自主探究能力。

第三、創(chuàng)新性。創(chuàng)新方式就是開放授課的核心內(nèi)容，當(dāng)前的藏語文教學(xué)應(yīng)該不斷地創(chuàng)新，擺脫以往教學(xué)方式的制約。教學(xué)時應(yīng)該多角度，全方面思考、處理問題。

第四、時代性。課堂講解僅有注入新時期的活水方可以持續(xù)保有生機(jī)，課本的改革一直都落后于時代飛快進(jìn)步的腳步。所以，老師需要主觀地、有策劃性地運(yùn)用科技進(jìn)步的領(lǐng)先成果，與時俱進(jìn)，使得藏語文課堂一直能夠與時代相接軌，健康發(fā)展下去。

結(jié)束語：現(xiàn)階段在開放式小學(xué)藏語文講解過程當(dāng)中，需要老師根據(jù)授課方法的提高，給孩子們營造一個輕松、開放、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)對于教材內(nèi)容的理解展開拓展朗讀。除此之外，也需要指引孩子們把習(xí)得知識和具體生活更好地聯(lián)系起來，應(yīng)該把培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力當(dāng)成基準(zhǔn)點(diǎn)，有效發(fā)揮孩子們在課程進(jìn)行時候的關(guān)鍵主體地位。能夠肯定的是，開放式小學(xué)藏語文授課形式可以在基礎(chǔ)方面對于藏語文授課手段展開思想上的顛覆，根據(jù)調(diào)動起孩子們的藏語文學(xué)習(xí)積極性，能夠?qū)⒆觽兾磥碜约旱倪M(jìn)步以及全面素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要的推動功效。