聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

◎劉雪琴

一、核心素養(yǎng)與語(yǔ)文核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性 “核心”是指最重要的事物的一部分，取決于生存和發(fā)展，這一部分可以是物理的，也可以是抽象的。因此核心素養(yǎng)是學(xué)生最主要且賴以生存和發(fā)展的素養(yǎng)。核心競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)鍵素質(zhì)，技能，才能和精神觀點(diǎn)。落實(shí)到學(xué)校教育中，核心素養(yǎng)引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)科課程教學(xué)，它旨在緩解學(xué)科障礙，克服學(xué)科之間的界限，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和知識(shí)不是相互孤立的，學(xué)生可以利用廣泛的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。核心能力的培訓(xùn)取決于每個(gè)學(xué)科的獨(dú)特教學(xué)功能。學(xué)生的主要競(jìng)爭(zhēng)力是促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高關(guān)鍵技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

2.語(yǔ)言核心能力的重要性 漢語(yǔ)課程的核心競(jìng)爭(zhēng)力意味著學(xué)生可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)課程的研究，首先形成了中國(guó)學(xué)科的文化能力，在此基礎(chǔ)上，他們將小學(xué)的共同核心競(jìng)爭(zhēng)力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步建立一個(gè)有利于個(gè)人的終身發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基本知識(shí)，基本特征和關(guān)鍵能力。語(yǔ)言的核心能力使人們能夠適應(yīng)信息時(shí)代，知識(shí)社會(huì)和全球化時(shí)代的需要，解決生活中的復(fù)雜問(wèn)題并適應(yīng)不可預(yù)見(jiàn)的情況。

二、通過(guò)聽說(shuō)讀寫提高學(xué)生語(yǔ)言的核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)策

1.基于“聽”提升學(xué)生語(yǔ)言的核心能力 當(dāng)學(xué)生是一個(gè)好的傾聽者時(shí)，他可以吸收老師想要放入他心中的東西并將其轉(zhuǎn)化為他自己的知識(shí)。但老師說(shuō)，學(xué)生聽了，很多學(xué)生被動(dòng)地聽：時(shí)間很長(zhǎng)，容易累。此外，老師的講座被認(rèn)為是搖籃曲和困倦。在這一點(diǎn)上，我們需要培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和習(xí)慣，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們?cè)谡n程開始時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。例如，在教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：古人說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”父母對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，深刻的和關(guān)懷的。我們今天將研究這篇文章《背影》，它告訴父親一個(gè)兒子的懷舊，同情和感傷的故事，也表明了他父親對(duì)兒子的愛(ài)。它是表現(xiàn)父子之情的典范之作。

2.基于“說(shuō)”提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力 中文課程可以提高學(xué)生的自信心，提高他們的口語(yǔ)交際能力。中文教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)和溝通和說(shuō)話的需要。為了提高學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，教師需要了解教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生不愿意在任何人面前表達(dá)自己，因?yàn)樗麄儍?nèi)向；有些學(xué)生太害羞，害怕犯錯(cuò)誤，感到尷尬，這導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的溝通困難，教師將無(wú)法理解學(xué)生理解知識(shí)的程度。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，在很多方面提高學(xué)生的自尊和自信，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做運(yùn)動(dòng)。此外，教師需要尋找為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的口語(yǔ)培訓(xùn)能力。例如，您可以進(jìn)行辯論比賽或主持人比賽，敘事比賽等，以鼓勵(lì)學(xué)生參加口語(yǔ)訓(xùn)練。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的形式和能力交流能力，一方面，學(xué)生有興趣參加這些活動(dòng)來(lái)炫耀，另一方面，他們通過(guò)體育活動(dòng)增加他們的熱情，從而增加他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.基于“讀”提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng) 讀，是一種用眼睛，嘴巴，耳朵和大腦進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的形式。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！币虼?，語(yǔ)言教師應(yīng)該允許學(xué)生閱讀和閱讀更多，以便學(xué)生可以在不知情的情況下輸入藝術(shù)家的概念，并認(rèn)識(shí)到作者希望表達(dá)的中心思想。在讀的過(guò)程中，首先要讀得流利，讀得正確，然后要利用速讀、默讀、朗讀等多種形式加強(qiáng)理解，加深印象，即初讀感知，精讀感悟，誦讀入境。只有提高閱讀，閱讀和思考的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生才能學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在閱讀教育中，教師應(yīng)注意保持良好的閱讀和錄音習(xí)慣，關(guān)鍵點(diǎn)在于，在看到好的段落后，學(xué)生應(yīng)該被拿出來(lái)背誦。在未來(lái)的交流中，這將積極影響學(xué)生的口頭表達(dá)，豐富學(xué)生的思想知識(shí)。

4.基于“寫”提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng) 寫作是測(cè)試為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法之一：它是創(chuàng)造力和成就導(dǎo)向思維的結(jié)合，反映了學(xué)生的語(yǔ)言技能。寫得更好，不要寫作為目標(biāo)是非常困難的：每個(gè)老師都希望每個(gè)學(xué)生都想要它。讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，有動(dòng)力寫作，并有材料寫作，并要求我們的語(yǔ)言教師使用各種方法通過(guò)啟發(fā)式方法培養(yǎng)學(xué)生的感官，因此學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作困難。隨著他們的成長(zhǎng)，初中學(xué)生爭(zhēng)取一個(gè)地方進(jìn)行交談和表達(dá)自己，寫日記不是你可以說(shuō)的，但你內(nèi)心的想法可以用筆來(lái)表達(dá)。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作質(zhì)量得到了提高。我及時(shí)贊揚(yáng)了學(xué)生的進(jìn)步，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，選擇一些可以在其他課程中閱讀的優(yōu)秀文章，這可以大大提高學(xué)生的讀寫能力?；谶@種心理，學(xué)生不再害怕寫作，甚至熱衷于寫課。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)文的核心能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上述方法。教師應(yīng)該創(chuàng)造一種“語(yǔ)言核心能力”的教育思想，把這種思想落實(shí)于語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫教學(xué)的每一個(gè)階段和環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生中心競(jìng)爭(zhēng)力的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。