提高小學語文古詩詞教學有效性的路徑初探

◎鄧為忠

小學是教育教學活動的基礎階段，小學時期對學生思維與學習能力的培養(yǎng)，影響小學生以后的學習與生活，所以教師應重視小學語文古詩詞教學。小學語文古詩詞中包含了古代文學名家的作品，在教學活動中注重對學生鑒賞與品位能力的培養(yǎng)，有助于提升小學生的文學修養(yǎng)，對小學生今后的學習與成長都有積極的影響。但是目前來說，小學語文古詩詞教學中還存在一些問題，影響課堂教學效果。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題分析

1.死記硬背的現(xiàn)象明顯 小學語文教學活動受應試教育體制的影響，教師為了讓學生達到良好的記憶效果，在考試中取得較高的成績，采取死記硬背的教學方法。在課堂教學中往往在簡單的講解古詩詞的大致含義以后，就要求小學生將其背誦下來。對于小學生來說，由于沒有完全了解古詩詞的含義，所以在背誦的過程中比較吃力，甚至一些小學生曲解了古詩詞的意思，影響小學生以后的學習活動；

2.教師對古詩詞教學的重視程度不足 教師對教學內容的重視程度，對課堂教學效果有較大的影響。目前，一些小學語文教師對古詩詞的重視程度不足，在講解古詩詞時，一般只對古詩詞的字面意思進行大致講解，對中心思想以及詩詞的引申含義不了解，導致古詩詞課堂教學效果不高，學生在這種教學方法之下，對詩詞的理解能力以及文學修養(yǎng)也得不到發(fā)展［1］。

3.缺乏對古詩詞已經的深入解讀 古人創(chuàng)作古詩詞時一般在其中蘊含自己的思想，比如愛國熱情、對故人或故鄉(xiāng)的懷念等，這些思想是古詩詞的精髓，也是古詩詞的價值所在，在課堂教學中教師只有對這種思想感情和意境進行深入的挖掘與教學，學生才能感受到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，起到文化的傳承與發(fā)揚的作用。并且，對古詩詞意蘊的解讀還能讓學生感受到古詩詞學習的趣味性，進而提升課堂教學效果。但是受教師在教學中側重點的不同以及應試教育體制的影響，許多教師都忽視了在課堂上對古詩詞已經的深入挖掘與解讀，導致課堂上學生產生枯燥的心理，達不到良好的記憶效果，課堂教學質量也得不到提升［2］。

二、提高小學語文古詩詞教學有效性的策略探討

1.創(chuàng)設古詩詞教學情境 與現(xiàn)代文學作品相比，古詩詞的表達方式不同，所以學生理解起來存在一定的難度，并且古人創(chuàng)作古詩詞時，在其中加入了自身的感受，所以又有獨特的社會背景和山川景色特征，在課堂上小學生所處的環(huán)境以及生活經歷，都與古詩詞中描寫的場景相差較遠。因此教學活動中教師可以利用創(chuàng)設相應的教學情境來完成古詩詞教學，將古詩詞中描寫的景象、社會背景等在情境中表現(xiàn)出來，能增強小學生的體驗，使小學生對古詩詞內容有更深層次的理解，提高古詩詞的課堂教學效果。例如教師進行《九月九日憶山東兄弟》的教學時，利用多媒體設備向學生展示作者王維的生平經歷，然后利用聲音、圖像等方式展示詩詞中描繪的場景，比如一個文人頭戴茱萸，臉上滿是惆悵與思念的情緒，在腦海中想象著親人相聚一處的場景。將古詩詞中描述的場景向學生具體化的展示出來，有助于小學生的理解，同時又提高了小學生對古詩詞學習的興趣［3］。

2.重視古詩詞誦讀 小學生理解古詩詞需要在自身的思維模式基礎上進行，如果教師一味的按照統(tǒng)一的教學方法讓小學生形成一致的固定化思維，則對小學生的長遠發(fā)展不利。所以在課堂教學中教師還要鼓勵小學生更多的朗誦故事，在不斷誦讀的過程中形成自己的理解。比如講解《聞官軍收河南河北》時，詩中表達的是激動、愉悅的情感，所以教師引導小學生以輕松、欣喜的感情誦讀文章。有助于增強小學生的情感體驗，促進小學生對詩詞的理解，對于提升小學語文古詩詞教學的有效性具有積極的作用［4］。

3.進行古詩詞對比 學生在小學階段學習的古詩詞在表達的情感與意境方面有許多都是非常相似的，甚至一些古詩詞已經與情感完全相同，在教學過程中教師要充分把握這一點，將意境與情感大致相同的古詩詞進行分類和對比，能有效提升小學生的鑒賞與理解能力。并且，系統(tǒng)的教學方法還能幫助小學生形成良好的學習習慣，為小學生以后的語文古詩詞學習打下良好的基礎。所以在課堂教學活動開始之前，教師應認真分析古詩詞的情感基調，然后縱觀小學語文教材中的所有古詩詞，將意境相似或相反的古詩詞在課堂中進行統(tǒng)一講解，提升小學生的自主學習能力與古詩詞鑒賞能力。例如教師進行《泊船瓜洲》的教學時，詩中表現(xiàn)出游子思念家鄉(xiāng)的情感，這時教師可以結合《九月九日憶山東兄弟》共同講解，幫助小學生在腦海中形成系統(tǒng)的知識體系，學生能夠對不同類型的古詩詞進行分類，有效的提升了小學生的古詩詞學習效率［5］。

結束語：綜上所述，古詩詞教學在小學語文教學活動中發(fā)揮重要的作用，由于小學生的學習能力不高，理解能力有限，學習古詩詞時存在一定的困難，并且在目前的小學語文古詩詞教學活動中存在教師的重視程度不足、死記硬背現(xiàn)象明顯等問題，針對這些問題，提出了創(chuàng)設古詩詞教學情境、重視對小學生誦讀古詩詞能力的培養(yǎng)以及進行古詩詞的對比等教學方法，提高小學生的理解能力，幫助小學生形成系統(tǒng)的知識結構，提高小學生的文學修養(yǎng)，提升小學語文古詩詞教學的有效性，為小學生以后的學習活動打下良好的基礎。