小學藏語文興趣教學策略探析

◎仁增曲珍

在新課改的全面開展以及持續(xù)深入背景下，對于小學藏語文授課提出了更高地要求。如何才可以激發(fā)孩子們的藏語文學習興趣，提高藏語文課堂教學效率以及質(zhì)量，就是現(xiàn)階段小學藏語文老師們需要重視的內(nèi)容和思考的問題。本文聯(lián)系相關(guān)小學藏語文教學實際，對于怎樣在小學藏語文授課里面激發(fā)孩子們學習熱情，產(chǎn)生學習興趣，有效發(fā)揮小學生們的主體地位展開了相應地分析以及論述，以期可以給廣大藏語文老師的授課給予一定地借鑒。

一、建立分層授課目標，指引同學們主動加入授課活動

小學藏語文老師為了達到激發(fā)孩子們的興趣這一目標，應該使孩子們積極加入授課活動里面去，應該使孩子們感受到成功所帶來的愉悅，體驗到就在眼前的希望與快樂。換句話說，假若藏語文老師規(guī)劃太高的授課目標，就會使孩子們在學習的時候嘗盡失敗的痛楚，長此以往，便會讓孩子們失去對于學習藏語文的信心，在此過程當中不管老師怎樣運用有趣的授課策略以及授課內(nèi)容，都不容易調(diào)動起孩子們的學習積極性，孩子們很難主動配合老師的授課工作。所以，藏語文老師在講解課程的過程當中，首要任務就應該建立分層授課目標，來有效激發(fā)起孩子們的藏語文學習興趣。因為孩子們的生活環(huán)境、學習情況、成長狀況等很多方面皆會有所不同，因此，孩子們所展示出來的學習水平也存在著很大的差異。對于同一個知識內(nèi)容，成績較佳的孩子僅僅稍加思考便能夠有效吸收，那么成績不好的孩子們就會非常費力的也難以消化。對于此一狀況，藏語文老師就應該建立分層授課目標。通常來講，藏語文老師能夠把所有同學們分為三種層次，分別為優(yōu)等生、中等生以及學困生。對于學困生們而言，老師應該要求孩子們熟練容易的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容；對于中等生們來說，老師應該要求孩子們熟練基礎(chǔ)知識內(nèi)容；那么對于優(yōu)等生而言，藏語文老師應該要求孩子們熟練延伸性知識內(nèi)容。此類授課形式既不會使孩子們體會到學習方面的壓力，還不會使孩子們認為學習內(nèi)容無聊枯燥。這存在相應地趣味性，孩子們更喜歡主動投入里面去。

二、創(chuàng)新課堂授課模式，指引同學們主動加入授課活動

過去藏語文課堂授課的時候，藏語文老師一般會選擇填鴨式授課模式展開講解，孩子們只能被動地學習，無法有效發(fā)揮同學們的主體地位，此類課堂就會讓孩子們感覺到無聊和乏味，課堂學習效率不高，就難以調(diào)動起孩子們藏語文學習的積極性。想要激發(fā)起孩子們的藏語文學習興趣，藏語文老師就應該主動對于課堂授課模式展開創(chuàng)新，激發(fā)孩子們學習藏語文的興趣。

在此過程當中，藏語文老師能夠選擇多媒體授課模式。多媒體課件存在著虛擬性這一特征，它可以生動形象并且立體直觀的為大家展示相關(guān)授課內(nèi)容。當在藏語文課堂授課里面應用多媒體課件展開講解時，能夠把無聊的藏語文知識內(nèi)容憑借詳細、立體、直觀的形式展示出來，進一步激發(fā)起孩子們的學習興趣。與此同時，藏語文老師也能夠選擇小組合作這一授課模式，把所有同學們分為很多個小組，為所有小組的孩子們安排一個相關(guān)學習任務，之后使得所有小組的孩子們彼此進行溝通、探討，找到標準答案。此類授課模式存在著相應地趣味性，能夠增加藏語文的課堂互動，把所有孩子們的學習熱情調(diào)動起來。最為關(guān)鍵的是，此類授課模式能夠使孩子們的視野在溝通探討的時候更加開闊，使孩子們的思維在彼此交流的時候形成碰撞。藏語文老師應該察覺到此類模式的益處，根據(jù)此類授課模式激發(fā)起孩子們學習興趣，提升課堂授課質(zhì)量。

三、優(yōu)化課堂授課評價，指引同學們主動加入授課活動

授課評價就是課堂授課機制里面一個關(guān)鍵的構(gòu)成內(nèi)容，還是能夠用來激發(fā)起孩子們學習興趣的最佳媒介。以往的授課時候，老師一般情況下僅僅重視孩子們的學習分數(shù)，一般都沒有把每一方面的素質(zhì)、水平等聯(lián)系起來展開評價，造成授課評價存在不客觀性。語言自己便存在著魅力，具有豐富的藝術(shù)性，而此類藝術(shù)性假若沒有有效根據(jù)老師的言傳身教來體現(xiàn)，孩子們就是不容易認識到的。老師在藏語文授課過程當中，應該注入個人的真情實感，老師的評價也應該注重語言藝術(shù)。

老師們在授課的過程當中，藏語文老師在開展授課評價的過程當中應該多加運用鼓勵方面的語言。大部分老師一般都沒有關(guān)注此一點，孩子們假若犯了錯就會對他們展開嚴厲批評，此類評價模式只會使得孩子們對于藏語文學習產(chǎn)生厭煩心理。藏語文老師應該關(guān)注此一授課部分，需要盡量選擇欲抑先揚的評價模式。例如，在孩子們朗誦的過程當中，老師們可以在旁邊指引，在孩子們朗讀錯誤的時候，也不要著急予以批評指出，應該引導孩子們有感情的朗讀，在孩子們朗讀完之后先鼓勵孩子們，表揚他們在大體上朗讀的不錯，后再進一步一一指出孩子們需要改進以及提升的部分，讓孩子們明白朗讀的具體節(jié)奏以及聲調(diào)，感受藏語文的魅力，以及學習藏語文的樂趣。

結(jié)束語：總而言之，興趣是孩子們最好的老師，能夠讓小學生們?nèi)硇牡耐度氲綄W習小學藏語文的課程當中去。藏語文老師應該關(guān)注對于孩子們學習積極性的有效調(diào)動，根據(jù)建立分層授課目標、創(chuàng)新課堂授課模式、優(yōu)化課堂授課評價等措施把孩子們的學習興趣有效激發(fā)，進一步實現(xiàn)提高授課質(zhì)量的目的。