試析高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略

◎鐘偉

引言：在新一輪高中英語課程教育教學改革階段，英語學科所涉及到英語詞匯也在不斷的增加，從而為英語學科知識教學增添了難度，與此同時，也為學生進行英語詞匯知識的學習、理解、記憶增添了難度。目前，我國英語詞匯知識教學方式和教學手段缺少創(chuàng)新性和完善性，使得詞匯知識教學效果沒有發(fā)揮到最大的教學價值，因此，英語教師要積極創(chuàng)新和完善詞匯知識的教學手段、教學方式，為學生進行英語學科知識的學習奠定基礎。

一、高中英語詞匯知識教學中存在的教學問題

1、缺少對英語詞匯知識教學的認識 詞匯知識是英語學習的基礎，同時也是英語學科學習所要掌握的重要內(nèi)容，但是，部分教師缺少對英語詞匯知識教學的正確認識，只是片面的強調(diào)英語詞匯知識的重要性，促使學生只能進行死記硬背，缺少合理的學習方式，甚至忽視了英語詞匯知識的運用。

2、缺少對英語詞匯知識教學的指導 部分教師進行英語詞匯知識教學中缺少科學化、合理化的教學策略，從而無法全面的指導學生進行詞匯知識學習。一方面，學生進行自主學習，由于課堂教學時間有限，并且學生已經(jīng)掌握了部分英語知識，能夠進行詞匯知識的自主學習，但是學生在學習中會遇到諸多學習問題；另一方面，教學方式單一，在進行英語詞匯知識教學時，首先，部分教師會帶領學生閱讀；然后，講解英語詞匯的詞意；最后，讓學生自己記憶，學生在記憶時多為死記硬背，從而影響學生對英語詞匯知識學習的興趣［1］。

3、學生具有較差的英語詞匯知識運用能力 學生對英語詞匯知識的記憶多為死記硬背，對其詞意缺少深刻的理解，導致學生只能記住單詞的基本詞意，卻無法正確英語詞匯知識進行寫作，甚至部分學生進行寫作時，即使想起漢語詞意卻也找不到與之對應的英文詞意。

二、高中英語詞匯知識教學的重要性

1、英語詞匯知識學習的必要性 詞匯時語言的基礎，學生進行英語語言的學習要從英語詞匯知識開始，并且在新一輪課程改革教學中，針對高中英語教學提出了新的教學要求，著重培養(yǎng)學生的“聽說讀寫能力”，而英語詞匯教學是培養(yǎng)學生英語綜合能力的基礎，也是基本鍛煉途徑，因此，學生掌握正確的英語詞匯知識學習方法，有利于自身英語知識的學習［2］。

2、提高學生的英語運用能力 學生學習英語詞匯知識的目的是為了更好的運用，在社會發(fā)展的推動下，對英語人才的質(zhì)量和需求量在不斷增加。而英語語言的運用需要英語詞匯知識作為基礎輔助，并且學生通過英語詞匯知識的學習，能夠提高自身的英語寫作能力和聽說能力，從而能夠幫助學生運用英語詞匯知識來理解、把握文章內(nèi)容［3］。

三、高中英語詞匯知識教學的改進措施

1.重視英語詞匯知識的教學 英語詞匯知識對學生進行英語學科學習起到基礎作用，但是，部分教師缺少對英語詞匯知識教學的認識，導致實際教學產(chǎn)生諸多問題，從而影響學生的詞匯掌握量和詞匯掌握水平。因此，教師要提高對英語詞匯知識教學重要性的認知，著重創(chuàng)新英語詞匯知識的教學方式，來提高教學效果，從而能夠通過有限的英語課堂教學時間，幫助學生掌握學習英語單詞的良好方式，深化學生對英語詞匯知識的記憶［4］。

2.改善英語詞匯知識的教學方式 目前，高中英語詞匯知識的教學方式具有單一性，會直接影響教學效果，因此，教師要完善和創(chuàng)新教學方式，來提高學生的詞匯掌握量。常見的英語詞匯知識教學方式主要有以下三種：第一種，情景教學法。學生對英語詞匯知識產(chǎn)生學習興趣，才能夠深化自身對詞匯知識的記憶，而情境教學法在英語詞匯知識教學中的應用，能夠通過良好的學習情境，來激發(fā)學生進行知識探索學習的興趣，從而能夠幫助學生形成良好的單詞學習方式和單詞記憶方式；第二種，聯(lián)想記憶法。部分單詞具有相同的詞綴和詞根，教師可以借助這一特點進行單詞組合的規(guī)律性教學，通過合理的聯(lián)想記憶，來節(jié)省單詞學習和記憶的時間，從而提高學生的詞匯掌握量；第三種，借助教學素材。英語詞匯知識的教學具有枯燥性和乏味性，學生在學習時會產(chǎn)生抵觸心理，從而喪失了對單詞的學習興趣。因此，教師可以通過借助合理的教學素材，如英語電影、英語雜志等，來提高學生對英語詞匯知識的學習興趣，在提高學生英語學習水平的基礎上，能夠更好的鍛煉學生的英語口語表達能力。

3.完善英語詞匯知識的考查方式 在高中英語詞匯知識的教學過程中，缺少科學化、合理化的英語詞匯考察方式，導致部分教師多采用聽寫方式進行詞匯知識的考察，從而影響學生進行英語詞匯知識學習的積極性，不利于學生進行單詞記憶，而學生對采用應付方式來應對英語詞匯知識的考察。因此，教師要逐步完善單詞考查方式，可以規(guī)定用最近學習過的英語單詞進行寫作創(chuàng)作，或者運用指定英語單詞進行寫作創(chuàng)作，既可以深化學生對英語單詞的記憶，還能夠提高學生的英語寫作能力。

4.注重提高英語教師的綜合素質(zhì) 教師要積極提高自身的英語教學綜合素質(zhì)，做好課前備課工作，對英語詞匯知識做好科學分析，能夠采取科學化、合理化的教學方式，并且教師要對學生產(chǎn)生的學習錯誤，進行錯誤分析，并且能夠針對這些錯誤，及時的進行詞匯教學方式的調(diào)整，幫助學生規(guī)避這些學習問題，從而能夠鞏固學生對英語詞匯知識的記憶。

結(jié)語：綜上所述，英語詞匯知識是學生進行英語學科學習的基礎，但是，目前英語詞匯知識教學方式具有單一性，導致學生的學習積極性降低，直接影響單詞的記憶。因此，教師要著重進行英語詞匯知識教學方式的創(chuàng)新和完善，能夠通過恰當?shù)慕虒W方法來提高英語詞匯知識的課堂教學效果，從而促使學生能夠準確運用英語詞匯進行寫作和交流。