基于元認(rèn)知視角的中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解研究

◎張立靖

在當(dāng)前的高中教育體系中，英語(yǔ)是學(xué)生必須具備的一種語(yǔ)言能力，而在當(dāng)前的時(shí)代背景下，通過(guò)閱讀學(xué)生可以有效的獲取知識(shí)和科學(xué)技術(shù)新信息。而且，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師的主要教學(xué)重點(diǎn)便是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)的引入元認(rèn)知理念，所謂的元認(rèn)知教學(xué)理念，則是指學(xué)生首先需要進(jìn)行有效的自學(xué)，然后在學(xué)生具備良好的自我意識(shí)之后，以此作為研究學(xué)習(xí)策略。元認(rèn)知策略其實(shí)是一種比較高層次的思維策略，適用范圍比較廣泛，具體表現(xiàn)如下：首先需要引入此種概念，然后對(duì)所學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，然后再對(duì)認(rèn)知理解過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，最后再對(duì)學(xué)習(xí)工程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在講述英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候運(yùn)用元認(rèn)知策略，不僅使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，最終使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。接下來(lái)，本文將結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)試著探討一下基于元認(rèn)知視角的中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解策略。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，主要的班級(jí)教學(xué)人數(shù)大約60人左右，但是在對(duì)班級(jí)閱讀情況進(jìn)行仔細(xì)分析之后，能夠發(fā)現(xiàn)最為主要的問(wèn)題，便是學(xué)生的主體性作用沒(méi)有被充分的發(fā)揮出來(lái)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，最為關(guān)鍵的便是需要學(xué)生多說(shuō)、多練，但是在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。其次，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)、練有很大的關(guān)系，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力并沒(méi)有得到有效的鍛煉。再者，便是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性存在著一定的欠缺，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，會(huì)將大量的時(shí)間放在單詞記憶以及熟讀課本內(nèi)容方面，卻唯獨(dú)少了自我探究以及與教師展開(kāi)有效的互動(dòng)，這樣一些情況的存在，都對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展造成制約與阻礙。

二、在高中英語(yǔ)閱讀理解中引入元認(rèn)知概念的策略

1.采用因材施教策略對(duì)學(xué)生主體知識(shí)進(jìn)行豐富 因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在著一定的差異性，所以他們的主體知識(shí)認(rèn)知也有所不同。為了使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到鍛煉，教師需要有效的引入元認(rèn)知概念，對(duì)學(xué)生主體知識(shí)的提高加以關(guān)注，使最終的學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。由此，教師在教學(xué)時(shí)，需要注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)因材施教的方式，來(lái)豐富學(xué)生的主體知識(shí)。

例如，以“Healthy？eating”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在引入元認(rèn)知概念的時(shí)候，需要注意這樣幾個(gè)步驟。第一，教師在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我思考，從而對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)以及不足進(jìn)行了解，比如說(shuō)“Make the students have some understanding of the skills learning objectives of this unit，and then spread the students＇thinking on this basis”，來(lái)使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛姓_的認(rèn)識(shí)；第二，在學(xué)生對(duì)自身有所了解的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如說(shuō)“Through translation and reading sentence by sentence，to the awareness of healthy diet and lifestyle”；第三，便是需要教師發(fā)揮自己的榜樣作用，通過(guò)采取正確的措施來(lái)對(duì)學(xué)生的主體知識(shí)進(jìn)行有效的豐富，從而使得學(xué)生能夠在受到教師正確的影響之后，更加有效的汲取英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到提高。

2.注重借助情景創(chuàng)設(shè)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn) 為了增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，教師可以通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)將學(xué)生引入一個(gè)愉悅與寬松、平等的教學(xué)情境之中，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深的理解，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果能夠得到有效的提高。在將學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)誘發(fā)出來(lái)之后，便可以使學(xué)生的主體知識(shí)與策略知識(shí)得到激活，最終來(lái)改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況。

例如，以“Body？language”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需要注意這樣一些內(nèi)容。其一，注重情境構(gòu)建，師生之間有效的互動(dòng)。比如說(shuō)，教師可以“Body movements can be demonstrated through various postures”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出這樣的情境，來(lái)使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使學(xué)生能夠在這樣的情境中增強(qiáng)體驗(yàn)感，最終能夠從中獲取有效的情感體驗(yàn)。其二，注重所構(gòu)建的教學(xué)關(guān)系更加和諧，最為關(guān)鍵的便是注重誘發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略的靈魂所在便是元認(rèn)知策略，教師將元認(rèn)知策略引入教學(xué)中，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，還能使學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。由此，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要將元認(rèn)知策略的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。