初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

◎黃先茂

引言：初中道德與法治課作為初中階段基礎(chǔ)的課程，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生思想道德與法律修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與社會觀，端正學(xué)生的行為舉止，促進(jìn)學(xué)生思想的良性發(fā)展。從教材來看，道德與法治教育與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分?？梢哉f，不能與實(shí)際生活相貼合的道德與法治教育是無效教育。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將道德與法治課程內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，并開展生活化教學(xué)。那么，教師可采取怎樣的措施開展生活教學(xué)呢？以下就是筆者對此的分析與討論。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)生活化情境是課堂生活化的基本途徑，而創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程就是模擬生活的過程。在此過程中，教師需要做的就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近于現(xiàn)實(shí)，通過情境加強(qiáng)學(xué)生的感知，突出學(xué)生的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，教師要注意遵循誘發(fā)性原則、真實(shí)性原則、接近性原則以及合作性原則。誘發(fā)性原則指所創(chuàng)設(shè)的生活化情境能夠激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生積極思考；真實(shí)性原則指所創(chuàng)設(shè)的生活化情境一定要盡量真實(shí)或者接近真實(shí)，且在現(xiàn)實(shí)生活中能找到；接近性原則指所創(chuàng)設(shè)的生活化情境中設(shè)立的問題深度要高于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)水平，并具有一定的思維容量與思維強(qiáng)度；合作性原則指在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)要充分考慮利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，共同解決實(shí)際問題。例如，在《生命可以永恒嗎》教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：“大家都看過電視劇《西游記》，在《西游記》中，有很多妖怪都想吃唐僧肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。在現(xiàn)實(shí)生活中，人真的可以長生不老嗎？今天我們就探討這一話題，學(xué)習(xí)——生命真的可以永恒嗎?！?/p>

二、引入生活化案例

引入生活化案例是教師開展生活化教學(xué)的常用手段，而引入生活化案例的過程就是發(fā)掘并運(yùn)用生活化素材的過程。在此過程中，教師需要做的就是基于教材內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材，通過素材加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生心理良性發(fā)展。引入生活化案例時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重案例的典型性、真實(shí)性、客觀性、生動性、多樣性以及相關(guān)性，確保所選擇的案例來源于實(shí)踐，具有舉一反三、觸類旁通的作用，能夠引發(fā)學(xué)生的討論興趣，存在激烈的矛盾沖突，且與對應(yīng)的理論知識有密切的聯(lián)系。例如，在《家的意味》教學(xué)中，教師可先向?qū)W生出示關(guān)于“春運(yùn)”的圖片，提出問題“圖片中的人物在路上要經(jīng)歷什么，他們的方向指向哪里？”通過圖片將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生思考“家對我們意味著什么？”然后列舉“體操媽媽”丘索維金娜的案例，讓學(xué)生對“‘家'指的是什么”進(jìn)行討論，通過案例總結(jié)出一般意義上家的意味——生命的居所；再讓學(xué)生就“家的變化”這一主題進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生感受家的功能的多樣化，為學(xué)生理解家的意味提供支撐；最后邀請學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況說明我們現(xiàn)在是否需要孝敬父母，并組織寫信活動。

三、組織生活化活動

組織生活化活動是開展生活化教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，而組織生活化活動的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)踐的過程。在此過程中，教師需要做的就是在充分了解、掌握學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活以及社會生活的基礎(chǔ)上，借助多媒體設(shè)備以及其他教學(xué)工具組織多樣的生活化活動，通過活動鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力。組織生活化活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對活動形式進(jìn)行靈活多變，如除了組織討論活動之外，也可組織演講、探究、調(diào)查、表演、手工制作、競賽等活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《節(jié)奏與旋律》教學(xué)中，教師可以“在班集體中，常常有幾個(gè)關(guān)系比較好的學(xué)生會形成一個(gè)小集體，你身邊有這樣的小集體嗎？你覺得為什么會出現(xiàn)這種小群體現(xiàn)象？”問題為導(dǎo)向組織探究分享活動。此外，教師也可組織情景劇表演活動，如讓學(xué)生以小組為單位，合作演出身邊小群體平時(shí)的學(xué)習(xí)生活片段。

四、布置生活化作業(yè)

布置生活化作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的重要手段，而布置生活化作業(yè)的過程就是幫助學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的過程。在此過程中，教師需要做的就是從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，分類布置與學(xué)生學(xué)習(xí)生活貼近的作業(yè)，以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。在布置生活化作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮作業(yè)的趣味性、探究性、實(shí)際操作性以及開放性，使學(xué)生將完成作業(yè)當(dāng)做一種樂趣，在完成作業(yè)的過程中收獲知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成一定的理性思維，并通過作業(yè)體現(xiàn)出自身的個(gè)性。

結(jié)語：綜上所述，在初中道德與法治課中，教師要開展生活化教學(xué)，需要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在此基礎(chǔ)上，引入生活化案例，加深學(xué)生對知識的理解；通過組織生活化活動，鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，并根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置生活化作業(yè)，從而逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。