初中道德與法治有效教學(xué)方法探究

◎李勇飛

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最特殊的階段，因為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式等都是在這個階段逐漸形成的。因此，教師要趁著學(xué)生的可塑性還在的時候就對他們進行潛移默化的教育，利用各種各樣并且適合他們的教學(xué)方法來增強他們的道德素質(zhì)和法律意識，讓這些外在附加上去的思想意識真正內(nèi)化為他們自身的價值觀念。

一、活用教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

新課改中對現(xiàn)行課堂教學(xué)提出新的要求，要改變傳統(tǒng)的單一由教師講解的課堂模式，加強課堂上的趣味性。既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要把抽象的道德知識和法治知識傳遞給學(xué)生。這樣的要求對于教師來說，其教學(xué)難度是很大的，需要教師不斷的探索和實踐，才能逐步掌握。在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師課把教材中的案例與實際生活中的案例靈活的聯(lián)系運用在一起，這樣可以把一些知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，避免枯燥乏味。比如在學(xué)習(xí)《消費者的權(quán)益》這節(jié)課的時候，教師就可以先詢問學(xué)生以及學(xué)生的家人有沒有買到過劣質(zhì)的商品，如果有，都是如何處理的。學(xué)生這時候就會回憶自己的經(jīng)歷，并分享自己的處理過程，在得到了學(xué)生的答案之后，教師就可以借助學(xué)生分享的案例把書本上的知識講解給學(xué)生們，這樣的案例結(jié)合，學(xué)生會很有興趣去聽，并且掌握了這節(jié)課要記住的知識點。

二、豐富初中道德與法治的教學(xué)方式

單一的教學(xué)模式是以往教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方式，在以往的教學(xué)中，教師重視把知識單方面的講解給學(xué)生，就算完成自己的教學(xué)目標(biāo)了。而不考慮在講解之后學(xué)生是否理解掌握了知識點，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是作為一個單純的知識接受者，這就導(dǎo)致了很多的知識在學(xué)生的頭腦中一閃而過，好像從來就沒有學(xué)習(xí)過。這樣的教學(xué)質(zhì)量堪憂，整個的道德與法治這門課的教學(xué)目標(biāo)都沒有實現(xiàn)。針對以上的種種狀況，教師要適時改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，把一些新的教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)中來，比如問題啟發(fā)，情境創(chuàng)設(shè)，小組合作，多媒體教學(xué)等等。在讓道德與法治的課堂內(nèi)容豐富起來的同時，也調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更加投入的進行道德與法治的理論學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)中，老師、學(xué)生都會將思想政治作為一門“小科”“副科”來看待，師生的重視程度不足，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)動力不足。道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，促使學(xué)生積極主動地投入到初中道德與法治課堂教學(xué)活動中來。例如，在講到友誼的重要性一部分內(nèi)容時，就可以舉出學(xué)生身邊的例子：如果你的朋友被別人欺負(fù)了，你應(yīng)該怎樣做才能真正表現(xiàn)出你們之間的友情呢？學(xué)生馬上開始議論紛紛，參與學(xué)習(xí)的熱情瞬間被點燃了，有的說要替朋友出頭，好好教訓(xùn)那人一番；有的說要去告訴老師，尋求老師的幫助……這時候，再對學(xué)生進行正面的教育，讓他們明白真正的“友情”的含義。

四.以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說，不僅是一個獨立自主學(xué)習(xí)的過程，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以對要學(xué)習(xí)的新知識有一個全面的了解，知道自己的疑惑點和不懂的地方，這樣在上課的時候才能對教師的講解有重點的吸收，提高自己的在課堂上的學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知的前提，也是實現(xiàn)小組合作，以及實現(xiàn)高效課堂的前提和保證。學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的精心安排，教師要事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及新課要掌握的重點和難點編寫出導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)自己的導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫要保證知識的基礎(chǔ)性，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性以及能力的提高性三個方面。在學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，教師還要根據(jù)學(xué)生的語序情況進行檢查和評價，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)不好，那么對新課的學(xué)習(xí)也就沒有什么作用。教師要在課前充分了解班級學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便調(diào)整自己的課堂教授模式和進度。保證課堂教學(xué)的有序進行。

五、引導(dǎo)學(xué)生建立起“道德與法治”的自學(xué)體系

要實現(xiàn)新課標(biāo)對初中道德與法治教學(xué)＂發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力＂等目標(biāo)，教師還應(yīng)通過從生活出發(fā)，幫助學(xué)生建立以教學(xué)內(nèi)容與方向為指導(dǎo)的創(chuàng)作平臺，通過各種類型的生活化創(chuàng)作提高學(xué)生將道德與法治相關(guān)知識與生活相聯(lián)系的能力，從而達(dá)到發(fā)展綜合素質(zhì)的目的。在目前初中道德與法治教學(xué)實踐中，教師可打造的創(chuàng)作平臺主要為不同形式的學(xué)習(xí)方案創(chuàng)造平臺；但除此之外，教師還可從教學(xué)內(nèi)容、方法上引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探究。

在《情緒調(diào)味師》一課的教學(xué)中，教師即可借包括真實案例、文學(xué)作品、小說等在內(nèi)的各種類型的案例進行關(guān)于＂情緒＂主題的描述，在此過程中對其表達(dá)方式以及效果進行及時評價。使學(xué)生在課堂上針對不同類別進行＂情緒＂為題材的思考創(chuàng)作；在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)使學(xué)生進行自由發(fā)揮，忌對其提出過多格式、套路等方面的暗示與規(guī)定；完成創(chuàng)作后，在課堂上進行匿名分享，并引導(dǎo)其他學(xué)生參與該創(chuàng)作中關(guān)于觀點、價值觀和情感等方面的討論，使學(xué)生建立起多種角度思考個人情緒的習(xí)慣，使其在面對各種事情時，能更客觀、理性；此外，教師應(yīng)給予每個作品以積極、肯定的評價。從創(chuàng)作上提高道德與法治的生活化，是教學(xué)的創(chuàng)新之舉。

總之，在初中道德與法治教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分考慮時代特點以及學(xué)生所接觸的日常生活情況；從學(xué)生的角度理解生活化教學(xué)的含義，以實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)實意義以及有效性，從而提高學(xué)生的德育水平。