新課改下初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)探究

◎高西元

引言：核心素養(yǎng)與素養(yǎng)不同，雖然在內(nèi)涵上都是在講素養(yǎng)，但是把“核心”這兩個(gè)字加上去，那意思就發(fā)生很大的變化，它把最重要的東西留了下來。核心素養(yǎng)是同學(xué)們?cè)趨⑴c各個(gè)階段的教育中，逐步構(gòu)成的適宜自己畢生成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步所需要的必備品質(zhì)和主要本領(lǐng)。核心素養(yǎng)從總體上來講它可以分為九大素養(yǎng)，主要為承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、得到國家認(rèn)同、人文秘聞、科學(xué)支柱、實(shí)踐立異。用現(xiàn)如今學(xué)科的術(shù)語闡述，核心素養(yǎng)就是知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。怎樣在新課改的條件下激發(fā)同學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)呢？

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念是首要，若教師的思想觀念不配合課改進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即便制作了非常完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也不可能順利執(zhí)行。傳統(tǒng)的語文講授觀點(diǎn)以語文教學(xué)重在工具性，但新課改標(biāo)準(zhǔn)下除了對(duì)語文教學(xué)針對(duì)性的贊成，但更傾向于培育學(xué)生語文的人文性。于是，每位教師思想觀念的轉(zhuǎn)變成為了首要任務(wù)。轉(zhuǎn)變觀念不是要把傳統(tǒng)教學(xué)思想完全否定，而是應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，把不再適合的觀念丟棄。

二、要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)活躍的課堂面貌

對(duì)語文來說既然要培養(yǎng)技能方面，那就不應(yīng)該一板一眼的教給學(xué)生死的東西。關(guān)鍵在于讓他們本身發(fā)散思維提升自己的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)和知識(shí)技能素養(yǎng)。有許多教師喜歡提前設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，讓課堂在自己的帶領(lǐng)下走下去。這種方案肯定會(huì)束縛學(xué)生的思想發(fā)散，且對(duì)語文產(chǎn)生厭煩心態(tài)。“一萬個(gè)讀者有一萬個(gè)哈姆雷特”，教學(xué)亦是如此，不管講什么，學(xué)生都不可能擁有一樣的想法。因此，教師在上課前不能把課堂模式定死。教師可以在講授過程中大量融入自己的人生經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的臨場(chǎng)體驗(yàn)，但要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)揮，讓其越過預(yù)先制作的方案。換句話來說就是教師應(yīng)該靈活授課，不用拘于教材、課本、課時(shí)等多方面的限制。比如，老師選用了三篇課文分別代表著親情、友情、鄉(xiāng)情文章為一個(gè)主題。然后設(shè)定為討論課，讓學(xué)生都參與到討論中。末了，小組順次講話時(shí)，有的小組還討論到其他感情：愛情。這很顯然不在講授范圍內(nèi)。但是，中學(xué)生處在青春發(fā)育的階段，肯定對(duì)愛情有一種好奇、渴望，所以可以跳出教學(xué)方案，讓更多學(xué)生參與到這個(gè)討論中。談?wù)搻矍楦N近中學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且有利于幫他們樹立正確的愛情觀，這也是語文核心素養(yǎng)的一部分。用此類方法傳授，極大的提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并且創(chuàng)造很好的課堂氣氛。老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得起勁且有趣。

三、在上課時(shí)讓學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮

在新課改的條件下，初中生更應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。初中學(xué)生具有本身的獨(dú)立思考和小我的主意。老師要利用講授資質(zhì)刺激學(xué)生用眼看、用腦想、動(dòng)筆寫的能力。增強(qiáng)學(xué)生的讀寫歷程、聽說歷程、讀與寫、聽與說的練習(xí)可以互相結(jié)合。從初中的認(rèn)知水平和理解及接受能力出發(fā)，老師要精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)入教學(xué)的方法與課堂講授方案。締造有利于同學(xué)們主動(dòng)進(jìn)修的最好傳授情境，讓全部學(xué)生都參加到講授過程中，讓每位學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。老師要果斷放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓他們的頭腦不再遭到約束。

四、提倡“獨(dú)立、合作、討論”的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)講授模式有一個(gè)特別突出的短處，便是抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。每次都是學(xué)生安安靜靜的聽，老師在課堂上長(zhǎng)篇大論的講，無聊且學(xué)不到好東西。教師也不怎么重視同學(xué)本身在瀏覽中的感受、體味、看法以及感情立場(chǎng)。老師也不給他們表達(dá)的時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)過程中若只有接受而沒有思考，時(shí)間久了，在這類講授中只會(huì)讓同學(xué)們喪失了自力進(jìn)修的本領(lǐng)，抹殺了摸索的動(dòng)力和樂趣，以至于泯滅了學(xué)生的天賦。他們只能帶著空有理論知識(shí)卻不知道怎樣應(yīng)用。這也是我國招納人才所缺少的。

扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀是新課改的首要任務(wù)。新課改的學(xué)習(xí)語文要領(lǐng)是將“歷程與方法”列為語文課程的“三維方針”之一，側(cè)重照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，而不是只看成果。同學(xué)們可以自己選擇方法，對(duì)學(xué)生自身的實(shí)踐成長(zhǎng)有著莫大的輔助。在各階段的講授方針中，每一階段都有教學(xué)目的，學(xué)生要吸收理論知識(shí)和鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

學(xué)習(xí)語文不是學(xué)它的概括，而是為了用它，語文學(xué)習(xí)焦點(diǎn)的關(guān)鍵是實(shí)踐立異，提高這種素養(yǎng)必須輔助課外的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體味到語文的風(fēng)趣，并且能夠靈活運(yùn)用。所以，教師應(yīng)該把課余時(shí)間放在開展活動(dòng)上，不僅能提高他們的實(shí)踐能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)們把所學(xué)的語文文學(xué)由理論成為實(shí)踐。比如，教師帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的影視作品，并且讓他們發(fā)表自己的看法。然后寫一篇作文，提高他們的語文寫作水平；給他們推薦優(yōu)秀的課外閱讀書，讓他們擁有很寬廣的知識(shí)面；舉行朗讀比賽，由此磨練他們的語言表達(dá)能力；勉勵(lì)學(xué)生建立文學(xué)社團(tuán)，提升他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造話劇，小品，相聲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。經(jīng)由這么多活動(dòng)，學(xué)生不但鞏固了課堂上進(jìn)修的知識(shí)，并且可以在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，從而真正做到學(xué)以致用！

結(jié)束語：當(dāng)今社會(huì)，文學(xué)人才的缺少和教學(xué)的模式有著必然的聯(lián)系。只有把學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)好，中國才能有更多文學(xué)人才走向國際化。