淺析初中道德與法治教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

◎勞春華

一、引言

美國心理學家布魯納曾說：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識的內(nèi)在興趣?！迸d趣是一個人主動接觸、探索、求知事物的起點。學習興趣的喪失會導(dǎo)致學生學習態(tài)度不端正、學習動力不足，進而會導(dǎo)致行為懈怠等各種惡性循環(huán)。只有在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，才有可能建立起學生學習的主動性與自主性，增強教學效果。

二、初中道德與法治教學中學生學習興趣不足的原因

1.學習目的不明確 學習目的是學生學習的動力，如果學生對于為什么學習這門課程、學習這門課程可以收獲什么都不明確，那學習的興趣從何談起？在道德與法治課程的學習中，大部分學生認為該門課程在課程比重、考試分值上不占優(yōu)勢，同時學習的內(nèi)容大都是比較乏味地“講道理”，對于處于青春期相對具有叛逆心理的學生而言，他們認為學習該門課程并沒有非常必要。

2.道德與法治教學與生活脫節(jié) 教師是學生的引路人，教學的形式也會影響學生的學習興趣。在目前道德與法治課程的教學中，存在教學內(nèi)容與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，教師在講授過程中語言比較晦澀難懂，沒有把一些專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為便于學生能理解的詞匯，導(dǎo)致學生學習的興趣喪失。

三、初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

1.明確學習目的 在學習過程中，教師作為學生的指引者，需要協(xié)助學生明確學習道德與法治課程的學習目的。從整體而言，通過學習道德與法治課程可以幫助學生規(guī)范自己的行為準則，使得自己的行為準則在社會認可范圍之內(nèi)。建立起法治思維與意識，樹立正確的人生觀與世界觀。從細化的角度而言，學習目的可以細化到每一節(jié)課的具體內(nèi)容。比如在學習《認識自己》課程時與學生明確通過該課程的學習可以對自身有一個準確的定位，擁有準確的自我定位才可以根據(jù)自身實際情況取人之長，補己之短，發(fā)揮自身優(yōu)勢。建立起道德與法治課程學習與學生所能收獲的東西之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習道德與法治課程的興趣。

2.教學內(nèi)容貼近生活 學生學習興趣喪失的根源主要是對學習的內(nèi)容不感興趣，道德與法治課程的教學內(nèi)容沒有諸如物理、化學的實驗課堂生動有趣。但是教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容建立起與生活之間的聯(lián)系，讓學生認識到枯燥乏味的知識其實與我們的生活息息相關(guān)，同樣具有趣味性。比如在學習《情緒的管理》課程時可以讓學生將情緒進行分類，假設(shè)分為喜、怒、哀、樂四種，可以通過畫頭套的方式將這四種情緒畫出來，戴在頭上，并讓學生對不同的情緒設(shè)置生活中的某個情境進行演繹與表達。接著討論在這些情景中是否那樣的情緒是否有利于事情的發(fā)展，最后總結(jié)出在不同的場景我們應(yīng)該如何管理自己的情緒，使得自身身心得到良好的發(fā)展，事情也得到完美的解決。

3.注重學習方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)自主解決問題的能力 “師者，所以傳道授業(yè)解也。”初中生對于課程的學習方法大都憑借自身的感知進行，因此教師有必要對學生的學習方法進行引導(dǎo)。教師對學生學習方法的引導(dǎo)要做到有所統(tǒng)一與區(qū)分。在對待不同類型的知識點時，要根據(jù)具體知識點的情況加以引導(dǎo)。比如對于學生不喜歡的“死記硬背”類型的知識點時，可以讓學生私下通過課間一問一答、有獎競猜或者知識競賽的趣味形式進行記憶。對于開放式，需要發(fā)散思維，答案不唯一的知識點可以讓學生通過辯論等形式展開學習。對于歸納總結(jié)性的知識點，教師可以建立起框架圖，引導(dǎo)學生往里邊填補內(nèi)容，把零散的內(nèi)容通過圖表的形式再現(xiàn)，加深記憶。在對待基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)較為薄弱的學生時，也應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況進行不同著重點的引導(dǎo)?？偠灾?，教師在進行學習方法引導(dǎo)的過程就是培養(yǎng)學生學習興趣的過程，當學生有了正確的學習方法，能在學習中快速而有效地接受知識并能學以致用時，他們能從中收獲自豪感，這樣學習的興趣才能得到保持。

4.建立激勵性評價機制 研究調(diào)查表明，激勵性行為能夠促使人積極性的行為。因此培養(yǎng)學生的學習興趣需要建立起一定的激勵性評價機制。首先，在課程學習過程中多使用鼓勵性話語，哪怕學生對問題的回答不是正確的，教師也要學會轉(zhuǎn)換思維，巧用話語化解學生尷尬的處境，維護學生的自尊心。比如在學習《人人遵守規(guī)則》課程時，某位學生對于要學習的規(guī)則不夠明確或者回答錯誤時，教師可以風趣幽默地與學生說：“沒關(guān)系，對于這個規(guī)則，老師記憶地也不是很牢固，有時也會犯錯誤，有哪位同學可以幫助我們嗎。”這樣既能化解學生的尷尬，也能引導(dǎo)其他學生進一步思考，培養(yǎng)學習興趣的同時鍛煉其思考與解決問題的能力。其次，可以通過量化的形式使用積分表來記錄學生的學習狀態(tài)，當達到某個分值時，可以開展某次以道德與法治課程相關(guān)的課外實踐活動或者知識競賽等區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的學習方式，進一步培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習興趣。

5.教師不斷提高教學水平 俗話說：“學無止境”。教師在教學過程中仍要不斷學習、充實自我。在道德與法治課程教學中，教師應(yīng)當從校內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)等不同渠道獲取多樣化教學方式培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習興趣，從學生的學習興趣為切入點，進一步提高學習效果。教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容通過情景式教學、互動式教學、社會實踐教學等多種形式激活課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣。同時，學生也是教師學習與提高的源泉之一，從學生身上教師可以挖掘不同類型學生培養(yǎng)學習興趣的側(cè)重點。

四、小結(jié)

道德與法治課程教學中培養(yǎng)學生學習興趣是尤為重要的一環(huán)，在這個過程中不僅是教師在發(fā)揮作用，同時也需要學生、社會各界力量的共同配合，這就需要教師充分發(fā)揮主觀能動性在教學中培養(yǎng)學生學習興趣，建設(shè)高效課堂。