鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運用

◎陳曉燕

＂鄉(xiāng)土＂一詞是指當(dāng)?shù)氐耐恋?。地方地理知識豐富多樣，地域色彩濃厚，與學(xué)生的日常生活有著直接的聯(lián)系。它具有教科書所不能比擬的具體性和形象性的特點。在教學(xué)中，將地方地理知識融入課堂教學(xué)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對地理知識的理解和應(yīng)用，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生身邊的當(dāng)?shù)氐乩韮?nèi)容，加深學(xué)生對地理知識概念的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。當(dāng)老師解釋一些抽象的知識，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩碇R抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀，使學(xué)生更容易理解，并且意識到地理學(xué)習(xí)接觸生活的重要性，從而積極深入生活，觀察生活，理解生活，提高學(xué)生的實踐能力和地理研究的水平。雖然我國近年來，經(jīng)濟發(fā)展，但許多地方仍然屬于我國貧困地區(qū)，面對目前的實際情況，學(xué)生可以充分意識到家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，存在的問題，并讓學(xué)生思考，分析家鄉(xiāng)的發(fā)展前景，使學(xué)生更熱愛他們的家，為它們的發(fā)展貢獻力量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地方地理是激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的最佳載體之一。因為鄉(xiāng)村地理是直接從生活環(huán)境中感知的，也是大多數(shù)學(xué)生所見所聞的知識，但是他們對它不是很清楚，他們對學(xué)習(xí)它很感興趣。這些地域性、地域性的知識圍繞著，有很強的直覺性。例如，在學(xué)習(xí)“中國地形”時，老師可以問“誰會騎自行車？”全班同學(xué)都舉手問：“誰每天騎自行車上學(xué)？”然后他問：“為什么我們這里有這么多自行車？”學(xué)生開始想：“因為這里地勢平坦。它是平的和開放的?！爸袊卸嗌俚孛?？”學(xué)生與現(xiàn)實聯(lián)系起來，很自然地感受到地形對人類生產(chǎn)生活的影響，加深了對課本相關(guān)知識的理解，掌握了；此外，學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的濃厚興趣將進一步向地理學(xué)習(xí)遷移。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富，學(xué)生對它有著與生俱來的喜愛。從學(xué)生生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和挖掘鄉(xiāng)土地理教材，并在課堂上應(yīng)用，將極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，是教材的良好補充。初中地理課程主要學(xué)習(xí)地球與地圖、世界地理、中國地理、地方地理等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)地理知識學(xué)習(xí)能力。統(tǒng)一教材由于考慮到地域的廣泛性和學(xué)生基礎(chǔ)的差異性等多種因素，無論是在知識的安排上，還是在具體概念的解釋上都具有通用性和抽象性的特點。它離學(xué)生的實際生活很遠(yuǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)也不是很感興趣。地方地理知識與學(xué)生的日常生活環(huán)境密切相關(guān)，使學(xué)生感到非常熟悉和熟悉，容易引起情感共鳴，容易被學(xué)生理解和接受。在教學(xué)中合理運用地方地理知識，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、化解教學(xué)難點

初中生正處于從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，具體的形象知識更容易被學(xué)生理解和接受。對于一些抽象的地理概念和知識難以理解，我們可以適當(dāng)?shù)睦卯?dāng)?shù)氐牡乩碇R，并開始與當(dāng)?shù)氐牡乩?，學(xué)生接觸到豐富的感性認(rèn)識，使抽象的知識具體化、可視化，以幫助他們更好地理解和掌握它。鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)實踐是面向全體學(xué)生的，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑，也是鄉(xiāng)土地理教學(xué)實踐特點的要求。例如，在教授《多變的天氣》時，教師以近年來當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓癁槔?，讓學(xué)生了解不同的天氣，天氣與氣候的差異，季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。此外，鄉(xiāng)土研究活動是涉及群體或個人的專題研究活動。對某校初三學(xué)生當(dāng)?shù)氐乩淼恼{(diào)查：一些學(xué)生對家鄉(xiāng)的地名、歷史人物、環(huán)境保護等研究課題有著濃厚的興趣。教學(xué)可以引導(dǎo)他們做一些更深入的探究性學(xué)習(xí)。或為學(xué)生提供實踐性和探索性的課題，如：我縣村鎮(zhèn)民間諺語、氣象條件、著名旅游資源、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、重大自然災(zāi)害、項目建設(shè)、具體指導(dǎo)等。在指導(dǎo)學(xué)生對實踐活動進行深入調(diào)查研究的過程中，一般應(yīng)遵循以下步驟。建立階段調(diào)查研究的具體實施方案包括調(diào)查研究的人員、對象、時間、地點、具體目標(biāo)或指標(biāo)、具體方法和步驟。進行調(diào)查，這是整個研究是一個關(guān)鍵的戒指，是收集信息和數(shù)據(jù)，必要的方式獲取第一手資料或信息，通過有組織的研究活動，了解當(dāng)?shù)氐牡乩?、歷史、經(jīng)濟和文化建設(shè)，等等，研究活動可以增強學(xué)生的家鄉(xiāng)的感情，和在實踐中發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

“鄉(xiāng)土地理”教學(xué)作為綜合學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的載體，通過學(xué)習(xí)“區(qū)域與地圖”、“世界地理”和“中國地理”，使學(xué)生初步掌握一定的基礎(chǔ)地理知識和技能，從而將所學(xué)的地理方法應(yīng)用于鄉(xiāng)土地理的研究。同時，由于“鄉(xiāng)村地理”的范圍是圍繞學(xué)生的，它更接近學(xué)生的生活實踐，因此學(xué)生進行實地考察、社會調(diào)查等地理實踐活動更方便。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為地方地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對提高學(xué)生的綜合民族素質(zhì)具有十分重要的意義。

例如，中國仍處于社會主義初級階段，貧困落后狀況沒有完全改變。國情介紹的學(xué)生，廣泛結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩聿牧?，?dāng)?shù)赜欣暮筒蛔愕氖聦?，實事求是分析，和學(xué)生期望甚高，要求學(xué)生面對現(xiàn)實，努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，祖國的發(fā)展，加強學(xué)生的愛國、愛的感受回家。因此，僅從一本書到另一本書建立這種理論是困難的。通過鄉(xiāng)土地理的研究，結(jié)合觀察，調(diào)查，調(diào)查和其他實踐分析自然條件對社會的影響，經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)、文化和生活的家鄉(xiāng)和影響當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)、生活和其他活動在家鄉(xiāng)的自然環(huán)境可以逐漸建立在理論與實踐的結(jié)合。也就是說，可持續(xù)發(fā)展理念的確立具有較強的實踐性，對地方地理的研究更能體現(xiàn)這一實踐。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)土不僅是一種地理環(huán)境，也是一種人類的情感，在初中地理教學(xué)中，有計劃地為當(dāng)?shù)氐牡乩碇R，使學(xué)生對家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、自然條件和人類大氣產(chǎn)生更多的理解，讓學(xué)生體驗到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，以提高學(xué)生的家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的感覺。同時，通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，學(xué)生可以有一個更真實和具體的個人經(jīng)驗資源環(huán)境保護、人口問題，環(huán)境與發(fā)展和其他實際的社會問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任，幫助學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。