初探高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的教學(xué)策略

◎王甘林

伴隨著素質(zhì)教學(xué)在高中教學(xué)工作中的深度推廣，政治學(xué)科作為重點(diǎn)科目，受到了高中教育教學(xué)階段的高度重視。《經(jīng)濟(jì)生活》作為高中政治的重點(diǎn)模塊，在高中生的經(jīng)濟(jì)思維以及經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)上作用十分關(guān)鍵。為了能夠充分發(fā)揮《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)意義，教師必須就當(dāng)前的課堂授課模式加以創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、圍繞教材資源，優(yōu)化課程設(shè)計

《經(jīng)濟(jì)生活》中包含的知識點(diǎn)主要有貨幣，匯率，以及價格等經(jīng)濟(jì)元素。教師在授課前夕，應(yīng)就模塊中的重點(diǎn)知識加以整理與整合。并利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與豐富與“貨幣或外匯”等知識點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)資源素材。以便學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源，完成更加具體且完整的經(jīng)濟(jì)知識體系的架構(gòu)。比方說，在講解“紙幣發(fā)行規(guī)律”時，教師可以搜集與整理紙幣的概念，以及與貨幣之間的區(qū)別等相關(guān)知識點(diǎn)。最好將二者區(qū)別以對比圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過對比了解紙幣發(fā)行所呈現(xiàn)的規(guī)律。即“兩者之間的主要區(qū)別在于貨幣有價值，而紙幣不具有價值?！逼浯?，課程導(dǎo)入在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮著重要作用。教師可以聯(lián)系生活設(shè)計問題：“紙幣在生活中有哪些應(yīng)用？根據(jù)生活經(jīng)驗，探索紙幣發(fā)行的主要規(guī)律。”以生活中的市場物價變動為例加以總結(jié)：“紙幣發(fā)行要掌握好尺度，過多或過少都會給生活中的市場經(jīng)濟(jì)帶來不利影響，且發(fā)行條件應(yīng)根據(jù)市場情況加以調(diào)整?！?/p>

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂形式

首先，小組合作探究。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)生活》中的學(xué)習(xí)自主性，教師很有必要為學(xué)生營造更多自主探究的空間。通常，教師可以將班級學(xué)生分成幾個小組，保證每組的探究實力在同一層次。之后，向?qū)W生拋出具體的探究性問題，比如說“維持貨幣穩(wěn)定的具體意義有哪些？”學(xué)生經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與研究，并得出結(jié)論：“貨幣的穩(wěn)定，不僅關(guān)系國家經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，更關(guān)系著國家的持續(xù)發(fā)展?！苯?jīng)由討論之后，各個小組之間進(jìn)行探究經(jīng)驗的有效分享，從而實現(xiàn)課堂知識的交互、共享以及高效傳遞。

其次，項目教學(xué)法。教師可以就《經(jīng)濟(jì)生活》中的某一重點(diǎn)知識，設(shè)計研究課題，供學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主實踐。學(xué)生針對特定的探究題目，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并就相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行自主調(diào)研。以便項目課題的實踐研究提供重要依據(jù)，在實踐中實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的有效建設(shè)。比如說，在就“價格影響因素”設(shè)計研究課題時，教師可以鼓勵就“市場價格”進(jìn)行資料搜集與實際調(diào)研。并將所得的資料信息進(jìn)行整合與分析，歸納總結(jié)在項目實踐過程中就“價格因素”的了解。最終得出結(jié)論：“市場的價格受影響因素有很多，不乏在時間、地點(diǎn)乃至風(fēng)俗習(xí)慣的影響方面?！?/p>

三、多學(xué)科融合，拓展課堂教學(xué)知識領(lǐng)域

《經(jīng)濟(jì)生活》是一項與多個學(xué)科存在密切聯(lián)系的重點(diǎn)模塊，其所存在的具體知識點(diǎn)，并不是單獨(dú)地、孤立的存在的。因此，教師在課堂教學(xué)的策略上也應(yīng)有所改變，在多個學(xué)科的理論支撐下，完成這一政治模塊的有效教學(xué)。首先，在講解“金屬貨幣與紙幣”過程中，教師可以引入歷史劇的形式，加強(qiáng)金屬貨幣與紙幣的對比。就“水滸傳”劇中商品交易的情境而言，讓學(xué)生觀察劇中人物的商品交易特征，掌握金屬貨幣的主要特征。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科在這一模塊的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著重要的作用。教師可以利用數(shù)學(xué)思維，完成經(jīng)濟(jì)知識體系的構(gòu)建和講解。如Venn圖，可以將這一模塊中的相關(guān)性知識建立緊密的聯(lián)系，從而清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。同時，現(xiàn)代社會更側(cè)重于經(jīng)濟(jì)英語的表達(dá)。因此，教師就《經(jīng)濟(jì)生活》進(jìn)行實際授課時，便可以多引用經(jīng)濟(jì)英語，如“SOHO”等英語詞匯的滲透。最后，地理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的綜合性，與《經(jīng)濟(jì)生活》在部分內(nèi)容上相掛鉤。就環(huán)境保護(hù)而言，不論是地理學(xué)科，還是《經(jīng)濟(jì)生活》模塊都有所涉及，只是知識詮釋的角度有所不同。教師在實際授課時完全可以將兩者綜合，實行全面性課堂教育。

四、滲透情感教育，提高高中生經(jīng)濟(jì)道德觀

為了能夠讓高中生形成良好的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，教師在授課中有必要適當(dāng)滲透德育思想。通過生活經(jīng)濟(jì)案例的列舉，以及周邊生活中的有關(guān)經(jīng)濟(jì)類的社會現(xiàn)象的滲透，幫助學(xué)生就經(jīng)濟(jì)理念形成正確的理解。從而形成正確的經(jīng)濟(jì)觀念，消費(fèi)觀念，為今后更好地服務(wù)于社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)高中生情感上的教育，結(jié)合當(dāng)今社會熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)問題加以討論和解讀。幫助學(xué)生深入掌握《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中的深層含義，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)以及的道德觀念的全面提高。比方說，在講解通貨膨脹這一部分內(nèi)容時，教師便可以加強(qiáng)課堂知識儲備。在向?qū)W生傳遞有關(guān)通貨膨脹的具體知識的同時，向?qū)W生灌輸有關(guān)經(jīng)濟(jì)道德的情感意識?？梢砸越鹑谖C(jī)的誘發(fā)原因為例，詮釋通貨膨脹的核心概念，以及對全球經(jīng)濟(jì)造成的惡劣影響。在此過程中，學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識到通貨膨脹所帶來的危害，并在生活中時刻秉行正確的經(jīng)濟(jì)觀念。

綜上，經(jīng)濟(jì)是社會建設(shè)的基礎(chǔ)，也是社會發(fā)展的必要保障。在高中政治學(xué)科中，《經(jīng)濟(jì)生活》占據(jù)著主要的教學(xué)模塊，在高中教育階段發(fā)揮著積極的教學(xué)意義。因此，作為政治教師，要清楚地認(rèn)識到《經(jīng)濟(jì)生活》這一政治學(xué)科模塊的重要性。在課堂授課過程中采用多種創(chuàng)新的課堂模式，加深學(xué)生就《經(jīng)濟(jì)生活》這一模塊的解讀和分析。以便能夠顯著提高經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定經(jīng)濟(jì)素質(zhì)基礎(chǔ)。