小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問(wèn)題”能力培養(yǎng)的方法

◎程進(jìn)生

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有更強(qiáng)的邏輯性質(zhì)和抽象性質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展階段，教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生們的解決問(wèn)題能力，就需要進(jìn)行更加深入的教學(xué)研究，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平成長(zhǎng)。在開(kāi)展教學(xué)階段，教師培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)眼光，可以先引導(dǎo)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中存在的問(wèn)題，之后從數(shù)學(xué)思維出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生們解決問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠見(jiàn)微知著，獲得的更加全面的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。

一、通過(guò)數(shù)學(xué)思維啟發(fā)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

教師如果想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生們帶來(lái)解決問(wèn)題能力的有效提升，就需要在開(kāi)展教學(xué)階段激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維水平，給學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)帶來(lái)充分培養(yǎng)，讓學(xué)生們進(jìn)行更加積極主動(dòng)的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生們完成自我探究，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展階段，教師一定要注重啟發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，在開(kāi)展教學(xué)階段，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)難度更高的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展更加自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題可以充分激發(fā)學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)［1］。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行更加自主的問(wèn)題思考，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，來(lái)幫助學(xué)生們開(kāi)展更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和轉(zhuǎn)換問(wèn)題的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)背景中，教師應(yīng)該更加針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)和前提，所以說(shuō)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，在開(kāi)展教學(xué)階段，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)秀的問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生們從自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容出發(fā)，來(lái)找出其中存在的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中包含有各種不同的數(shù)量關(guān)系，這些數(shù)量關(guān)系有些十分復(fù)雜，一旦被小學(xué)生認(rèn)為這些數(shù)量關(guān)系過(guò)于復(fù)雜，大部分的學(xué)生就會(huì)開(kāi)始打退堂鼓，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生們提出自己對(duì)于這些數(shù)量關(guān)系當(dāng)中存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生們理解這些數(shù)量關(guān)系，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題轉(zhuǎn)換能力，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更加迅速的理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)［2］。

三、通過(guò)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)讓數(shù)學(xué)解題方法更加多樣化

創(chuàng)新性思維培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是十分重要的教學(xué)板塊，也是素質(zhì)教育所應(yīng)該遵守的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生們的思維空間得到更加充分的發(fā)散，幫助學(xué)生們找到更加豐富的多樣化解決問(wèn)題方法。數(shù)學(xué)科目也要擁有更強(qiáng)的邏輯性質(zhì)，這樣學(xué)生們才會(huì)進(jìn)行更加積極主動(dòng)的思考，通過(guò)更加多樣化的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法，來(lái)開(kāi)展更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生們就會(huì)漸漸獲得明顯的解決問(wèn)題能力提高，從而通過(guò)最為有效的解題方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率。

四、通過(guò)教學(xué)總結(jié)提高學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在讓學(xué)生們掌握更加豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也要給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的實(shí)際應(yīng)用能力提升。數(shù)學(xué)知識(shí)的變化性很強(qiáng)，不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)題目擁有很多的不同的解決問(wèn)題方法，小學(xué)生們?cè)谡莆障嚓P(guān)的數(shù)學(xué)解題方法基礎(chǔ)之后，就需要提高自身的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，這樣才能夠讓學(xué)生們獲得更加全面的數(shù)學(xué)能力提升［3］。首先，教師在開(kāi)展教學(xué)階段，應(yīng)該讓學(xué)生們的總結(jié)歸納能力獲得一定的提高，幫助小學(xué)生們對(duì)于不同類(lèi)型的題目解題思路有一個(gè)更加充分的掌握，讓小學(xué)生們能夠利用自己的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生們知道如何排除多余信息，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加具體的展現(xiàn)在自己面前，從數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中找出關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生們的解決問(wèn)題能力提升打下更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。此外，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都和學(xué)生們的實(shí)際生活之間擁有十分密切的關(guān)聯(lián)，所以教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能夠進(jìn)行更加合理的運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)加減法知識(shí)階段，教師就可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。假設(shè)周末小明同學(xué)和爸爸媽媽一起去釣魚(yú)，爸爸在下午四點(diǎn)的時(shí)候釣魚(yú)結(jié)束，一共釣到了七條魚(yú)，媽媽在下午三點(diǎn)的時(shí)候釣魚(yú)結(jié)束，一共釣到了五條魚(yú)，小明同學(xué)中午十二點(diǎn)的時(shí)候就結(jié)束釣魚(yú)去周?chē)?，釣到的魚(yú)是爸爸釣到的數(shù)量減去媽媽釣到的數(shù)量，那么小明同學(xué)在十二點(diǎn)鐘一共釣到了多少條魚(yú)？這個(gè)題目對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)其中有很多的多余條件，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诶斫鈫?wèn)題階段陷入困境，不知道自己所需要回答的問(wèn)題和這些條件之間有沒(méi)有相應(yīng)的聯(lián)系，所以教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們排除多余信息，先讓學(xué)生們考慮，釣到的魚(yú)數(shù)和時(shí)間有沒(méi)有關(guān)系，在仔細(xì)觀察之后，可以發(fā)現(xiàn)有一定的聯(lián)系，如果小明釣到四點(diǎn)鐘可能會(huì)釣到更多的魚(yú)，這時(shí)候教師再讓學(xué)生們思考，那么最終的問(wèn)題和這個(gè)條件有沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生們?cè)谟^察之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中并沒(méi)有關(guān)系，這時(shí)候?qū)W生就可以排除這些多余條件，得到最后的正確答案。

此外傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也經(jīng)常忽略學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力，導(dǎo)致很多學(xué)生們?cè)谟龅絾?wèn)題之后不愿意進(jìn)行更加主動(dòng)的思考，一直期望于能夠獲得教師或者其他同學(xué)的幫助，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主探究［4］。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生們解決問(wèn)題能力培養(yǎng)更加充分的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生們的解決問(wèn)題技巧水平有效提升，給學(xué)生們帶來(lái)更加綜合性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高。