小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方式探究

◎馬海澄

現(xiàn)代教育要求在教學(xué)的環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的能力，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，是社會(huì)發(fā)展要求下培養(yǎng)學(xué)生的趨勢(shì)，所以小學(xué)階段語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

一、情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.塑造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式使用具有廣泛的設(shè)計(jì)層面和豐富的內(nèi)容表達(dá)，同時(shí)也具有直觀性的特點(diǎn)，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種環(huán)境和氛圍，保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有著更加深層次的了解，并且能夠把其中的知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于任何事情都有一定的好奇心，這種心理對(duì)于促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，具有極其重要的幫助。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師還需要以學(xué)生好奇的心理作為依據(jù)，在小學(xué)教學(xué)中使用的教材為基本目標(biāo)，把課本中的知識(shí)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，并且合理的、適當(dāng)?shù)氖褂们榫硠?chuàng)設(shè)法，讓這種最新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容良好的結(jié)合，以此創(chuàng)設(shè)出更好的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在唯美的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中感受課堂帶給學(xué)生們的樂(lè)趣。

2.開(kāi)啟智慧思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 一般情況下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，讓很多老師重視的就是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，并且持續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這在一定程度上講對(duì)于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著非常不利的影響。所以這也導(dǎo)致很多老師在一定程度上忽視了學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，也一定程度上降低了學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文課程的情感表達(dá)。因此出現(xiàn)很多學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，卻不喜歡語(yǔ)文課堂的現(xiàn)象。所以情境創(chuàng)設(shè)法的使用，能夠使語(yǔ)文課堂變得多姿多彩，同時(shí)也能夠讓學(xué)生接受語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)共享，并且在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造精神，享受對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供更加便捷的途徑。

3.拓展知識(shí)面，鍛煉學(xué)生思考能力 在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)法的使用，主要就是充分的把情境的創(chuàng)設(shè)和校色的扮演變成學(xué)習(xí)的工具，所以這就需要和要求教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)法的使用能夠準(zhǔn)確地掌握其中的技巧，并且能夠使用其中多種多樣的功能，把課文環(huán)境真實(shí)的進(jìn)行模擬和創(chuàng)造，并且廣泛性應(yīng)用到課堂中。同時(shí)也要求教師能夠把靜態(tài)的事物變成動(dòng)態(tài)的事物，這樣把情境創(chuàng)設(shè)法真正地運(yùn)用到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生通過(guò)課堂氛圍尋找快樂(lè)、獲取知識(shí)。

二、情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成 隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)水平也得到了顯著的提高，在這種情況下，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到校園的教育離不開(kāi)專業(yè)化手段，只有不斷地更新教學(xué)方式，才能夠促進(jìn)校園教育工作的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)法和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，不僅豐富了語(yǔ)文課程中意境的表達(dá)，同時(shí)還升華了學(xué)生的智慧和思維，在這樣的情況下，學(xué)生的各方面能力都被良好地提高，并且在這種情境創(chuàng)設(shè)法作為背景的教學(xué)方式中，學(xué)生還能夠被有效地拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的收集能力。情境創(chuàng)設(shè)法與小學(xué)語(yǔ)文課堂的結(jié)合，主要就是通過(guò)對(duì)課堂環(huán)境的改變和創(chuàng)設(shè)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行滲透的一種教學(xué)手段。小學(xué)語(yǔ)文作為主要的出發(fā)點(diǎn)，想要保證教師在教學(xué)中把情境創(chuàng)設(shè)的方式與課文知識(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合，就需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課文理解方式的教學(xué)，目的就是讓學(xué)生能夠完全地掌握課文內(nèi)容，以此進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使其更好地投入其中，也能夠挖掘更多知識(shí)點(diǎn)。

2.實(shí)踐精神的養(yǎng)成 在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)中老師注重的僅僅是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，卻沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，因此導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的成績(jī)難以提高，甚至語(yǔ)文知識(shí)的掌握也并不牢固，同時(shí)在傳統(tǒng)的印象中，小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐教學(xué)僅僅就是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的探索，但是在實(shí)際的使用過(guò)程中，其學(xué)習(xí)體制還是不夠完善的，而單一的課堂僅僅是局限在個(gè)別的書(shū)本知識(shí)中，語(yǔ)文課堂和其他科目不同，主要應(yīng)用的就是把生活中的知識(shí)內(nèi)容與教材知識(shí)相互連接的一種教學(xué)手法。因此小學(xué)語(yǔ)文課堂，教學(xué)方式的更新刻不容緩。如果長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和社會(huì)生活的脫節(jié)，讓學(xué)生的個(gè)人天賦和能力培養(yǎng)存在一定的差異，所以只有充分地利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，才能夠在一定程度上解決學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

情境創(chuàng)設(shè)是一種開(kāi)放的、彈性的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式。它是以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，充分發(fā)揚(yáng)了以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的特征，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，師生情感融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的心理需要，大幅度提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。