基于語境理論的農(nóng)村初中英語詞匯教學

◎邱欽玲

前言：在初中英語教學中，詞匯教學是重要內(nèi)容之一，在詞匯教學中應用語境理論，能夠為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生在真實語境中學習知識。在核心素養(yǎng)教育理念下，初中英語詞匯教學應設定明確教學目標，結(jié)合學生學習情況開展針對性教學，使學生掌握詞匯知識，提升英語應用能力。

一、語境理論在農(nóng)村初中英語詞匯教學中發(fā)揮的作用分析

在英語教學中，可以通過分析語境，可以了解每一個單詞表達的具體含義。一些詞匯具有多個含義，如果學生在分析文章過程中忽視了詞匯語境，那么對于文章理解和掌握會產(chǎn)生很大的影響，很容易錯誤的理解詞匯大意。語境理論的應用，能夠幫助學生更好的分析詞匯的含義，避免因一詞多義錯誤理解文章內(nèi)容。在農(nóng)村初中英語教學中，由于教學環(huán)境和教學條件有限，教師應注重培養(yǎng)學生的理解能力和認知能力，通過語境理論的應用，能夠使學生明確詞匯含義，在實際應用中正確的使用單詞。對于每一個單詞，其詞語具有一定孤立性，可能含有多個意思，但是在句子中的單詞時固定的，其屬于句子組成的一部分，其含義也是固定的，由此可見，詞匯含義是根據(jù)語境而定義的。在課堂教學中，教師應引導學生通過語境分析，定義句子中的詞匯。

在語境理論基礎上開展初中英語詞匯教學，可以引導學生通過分析語境來推測詞匯的具體含義。在英語學習過程中，學生遇到陌生單詞可能會無法理解其含義，針對此情況，學生可以分析句子大致含義，連接上下文，分析詞匯作用，進行合理推測詞匯含義。學生在學習過程中，需掌握單詞表中詞匯解釋，在閱讀文章內(nèi)容時，分析其表達含義，了解詞匯在不同語境中的不同含義。英語詞匯教學的特點是普遍存在一詞多義的現(xiàn)象，這對學生分析句子、掌握語句含義帶來很大難度。因此，需要學生深入分析詞匯語境，掌握詞匯在句子中的具體含義［1］。

二、語境理論在農(nóng)村初中英語詞匯教學中應用策略

1.通過語境預習增加詞匯存儲量 在農(nóng)村初中英語詞匯教學中，教師應引導學生開展課前預習。在講解新課程之前，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生布置預習任務，將本章節(jié)詞匯詞形變化以及語義在預習作業(yè)中羅列出來，使學生能夠開展針對性學習，提升英語學習效率。在預習階段，學生需要充分了解詞匯大意，并記住詞匯詞性和詞形。在一般情況下，應用語境教學模式，可以將預習任務劃分為兩部分，一個是引導學生了解詞匯在段落以及短語中的意思；另一個是通過課外輔助資料，幫助學生掌握學習重點，全面學習英語知識，對英語學習技巧進行系統(tǒng)化了解。例如：教師可以為學生布置詞匯作業(yè)，如：There＇s simply no use for something you can＇tuse.在句式中，兩個use分別是什么意思？學生通過查閱詞典掌握use的用法。

2.創(chuàng)設合理語境開展英語詞匯教學 在語境理論背景下開展英語詞匯教學能夠有效提升英語教學水平，為英語課堂教學的順利開展奠定基礎。詞匯在融入語境后，才能夠具體化詞匯含義。如果在英語教學中脫離語境教學，那么會導致學生雖然掌握詞匯的多個含義，但是無法正確的應用，這就失去了詞匯教學的意義。因此，英語教師在課堂教學過程中，應結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設合理的語境，引導學生正確認知詞匯在句式中的含義。在初中英語詞匯教學中創(chuàng)建教學語境，其能夠以直觀的方式向?qū)W生展示出詞匯詞性和詞義，在固定語境中詞匯的具體含義。此種教學方式能夠使學生理解在固定語境中詞匯大意，從而更好的掌握英語知識內(nèi)容。學生在學習詞匯詞性和詞義過程中應用創(chuàng)設語境模式，能夠比死記硬背詞匯的含義效果更好。在實際教學中，英語教師應將詞匯和語境有效連接起來，做好課前準備工作，全面考慮教學需求，做好備課。教師需明確哪些是重點詞匯，針對重點詞匯開展重點教學；及時掌握學生的學習情況，了解學生對知識的掌握程度；在課堂教學中創(chuàng)設語境，遵循教學原則，開展針對式教學［2］。例如：單詞console作為形容詞為安慰、撫慰意思；作為名詞為落地柜的意思。教師可以引導學生利用console造句，如：Ihad to consolemymom after I sold her console.

3.在英語詞匯教學中融入生活情境 在英語詞匯教學中，為提升學生學習積極性，幫助學生更快速的掌握詞匯知識，教師應將教學內(nèi)容和生活實際有效結(jié)合，將生活中的事物融入到教學中。教師可以結(jié)合詞語含義為學生創(chuàng)設生活情境，使學生能夠進入到熟悉環(huán)境中，以放松、愉快的心情學習。教師應鼓勵學生，給予學生一定的思考空間，引導學生利用新詞匯進行造句，并開展英語對話練習。通過此種方式，能夠加深學生對詞匯的理解，掌握詞匯在不同語境中的不同含義，引導學生主動參與課堂學習中，培養(yǎng)學生自主學習能力。在應用生活情境開展詞匯教學中，教師應明確學生課堂主體地位，以學生發(fā)展為中心，結(jié)合學生認知能力和理解能力創(chuàng)建合理的生活情境［3］。

結(jié)語：綜上所述，在農(nóng)村初中英語詞匯教學中應用語境理論，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生快速掌握英語知識，引導學生掌握學習技巧，提升學生的英語應用能力，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。