農(nóng)村初中英語詞匯語境化教學(xué)分析

◎林小霞

在廣大農(nóng)村地區(qū)，初中教學(xué)活動的開展雖然能夠意識到英語學(xué)科存在的重要性價值，但是教學(xué)效果依舊不容樂觀。想要在根本上提升初中英語詞匯教學(xué)的有效性，需要廣大農(nóng)村地區(qū)初中英語教師能夠?qū)虒W(xué)方法加以創(chuàng)新變革，同時能夠意識到英語詞匯教學(xué)的重要性影響，以此在根本上提升初中英語學(xué)科的教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展以及進步。

一、農(nóng)村初中英語詞匯語境化教學(xué)內(nèi)容

在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，初中教學(xué)活動的發(fā)展在近些年中受到較多的關(guān)注，英語作為初中教學(xué)體系中一門必要性學(xué)科，在長期的教學(xué)實踐發(fā)展中，提升教學(xué)效果尤為重要。初中英語教學(xué)活動的開展，最為基礎(chǔ)的一項內(nèi)容即為詞匯，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及關(guān)鍵。農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中也逐漸意識到有效教學(xué)方法的重要影響，能夠在根本上提升英語教學(xué)效果，語境化教學(xué)方法應(yīng)運而生，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，同時能夠在根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用語境化教學(xué)方法，可以創(chuàng)設(shè)特定的語境，并能夠?qū)⒃~匯教學(xué)置于其中，借助語境使得學(xué)生的英語表達能力以及學(xué)習(xí)能力都能夠獲得顯著的提升，使得學(xué)生的語言綜合運用能力得到提升［1］。同時能夠在具體的語境中開展實際的交際活動，提升語言的利用效率，使得英語學(xué)習(xí)更具有靈活性，從而在根本上提升英語學(xué)習(xí)效果，達到語境化教學(xué)的最終目的。

二、農(nóng)村初中英語詞匯語境化教學(xué)方法

1.在語境中明確英語詞匯的拓展含義 農(nóng)村在進行初中英語教學(xué)活動的開展中，應(yīng)當(dāng)充分重視起英語詞匯教學(xué)的重要意義，并能夠明確英語詞匯的拓展含義，對其加以深入性的研究，同時教師應(yīng)當(dāng)能夠針對學(xué)生發(fā)展階段的實際需要，詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)局限于單一的表面意義當(dāng)中，在不同的語境當(dāng)中，感知英語詞匯的不同含義，并能夠通過英語語義的一詞多解，合理充分的進行英語的翻譯，針對一些英語詞匯在不同語境下的具體意義加以明確［2］。例如，針對句子This is a dangerous and violent city.In some places，the only principle is the law of jungle.針對于詞匯的外延含義，這個句子不能夠直接的翻譯為“這是一個危險的充滿暴力的城市。在一些地方，唯一的原則就是森林法則?！睉?yīng)當(dāng)根據(jù)詞匯的外延含義翻譯為“這是一個危險的充滿暴力的城市。在一些地方，唯一的原則就是弱肉強食?！边@樣的翻譯能夠更加貼近語義，能夠?qū)⒃闹械挠^點直觀的表現(xiàn)出來。

2.借助語境理解英語詞匯的本身含義 在人的大腦之中，能夠?qū)τ⒄Z單詞的某一內(nèi)涵產(chǎn)生聯(lián)想，從而引申出外延的含義，英語詞匯基于本身含義的基礎(chǔ)之上，借助外界語境對英語詞匯展開聯(lián)想，并能夠根據(jù)語境的不同對英語詞匯產(chǎn)生一定的變化。通常詞匯語義的變化會根據(jù)社會背景以及個人的不同出現(xiàn)變化。例如，在句子You don＇t understand the importance of this work at all，you'd better take your fingers out.此句子在翻譯的過程中，學(xué)生極易陷入到一定的誤區(qū)當(dāng)中，會將句子翻譯成為“你一點都不了解這項工作的重要性，你干脆別再插手了?！钡歉鶕?jù)語境，這個句子應(yīng)當(dāng)翻譯為“你一點都不了解這項工作的重要性，你最好現(xiàn)在就動手?！庇纱丝梢?，針對“take your fingers out”詞匯，不能夠根據(jù)中文的直譯進行翻譯，應(yīng)當(dāng)是指“馬上動手、開始干”的意思，而不應(yīng)當(dāng)將其譯為“停止退出”的意思。

3.在語境中增強詞匯猜想能力 在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會遇見不認識的英語單詞，結(jié)合上下文，同時借助語境對單詞含義展開猜想，同時能夠提升學(xué)生對于詞匯的運用能力，拓展學(xué)生的英語詞匯認知空間［3］。例如，stand具有站立以及立場、抵抗、停止的含義，同時還具有忍受的含義，因此，在進行詞匯的實際翻譯中，可以根據(jù)語境合理進行stand詞匯的翻譯，使其能夠符合上下文的語境。在句子翻譯中，也應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生具有一定的詞匯猜想能力，針對不認識的詞匯，可以對其展開拆分，從而對英語詞匯含義展開猜想。例如，針對單詞hightlight是由hight以及l(fā)ight共同組成，hight具有高的、強的含義，light是光線的意思，因此能夠猜出hightlight是強光照射的含義。

結(jié)束語：在農(nóng)村初中英語教學(xué)之中，想要提升英語詞匯的教學(xué)效果，因此需要能夠借助語境化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此在根本上提升農(nóng)村初中英語教學(xué)效果。