分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

◎馬鵬飛

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提升。在這種情況下越來(lái)越多的教師都將注意力放在初中生的課堂教學(xué)中，而我國(guó)教育部門也對(duì)教師的教學(xué)方式有了更高的要求。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師已經(jīng)不再是課堂的主體，而初中生才是課堂的主體，教師的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)變。而且很多初中數(shù)學(xué)教師開始注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，尊重初中生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)方式，從而提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，因此現(xiàn)階段分層教學(xué)的引進(jìn)就可以直接落實(shí)學(xué)生個(gè)體化差異。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中分層教學(xué)法的基本應(yīng)用

在對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中分層教學(xué)法的基本應(yīng)用進(jìn)行深入分析的過(guò)程中要從幾個(gè)方面進(jìn)行具體闡述：第一個(gè)方面就是初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)生分層，第二個(gè)方面就是初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。

1.初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)生分層 對(duì)于初中生而言，基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)方法都存在比較大的差距，所以教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生能力、智力、知識(shí)基礎(chǔ)等因素，將學(xué)生分成低、中、高三個(gè)層次，進(jìn)而開展分層教學(xué)。

2.初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層 教師進(jìn)行分層教學(xué)前，要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解，然后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生展開不同樣式的教學(xué)，讓班級(jí)中所有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都可以得到進(jìn)一步的提升［1］。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行深入分析的過(guò)程中要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行敘述：第一個(gè)方面就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，第二個(gè)方面就是層次化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念 在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師采用的教學(xué)方式都是“灌輸式”教學(xué)法，針對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)題訓(xùn)練，在這種情況下學(xué)生不僅僅不會(huì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)還會(huì)慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去信心。因?yàn)樵境踔猩鷮?duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科就不感興趣，主要的原因就是數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生不感興趣的，所以教師如果一味的采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教育初中生，那么就會(huì)降低初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不管是教師還是家長(zhǎng)都將學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多教師和家長(zhǎng)都注重學(xué)生考試中的成績(jī)，根據(jù)成績(jī)的高低來(lái)進(jìn)行分類學(xué)生，這種理念是一種錯(cuò)誤的理念，不僅僅無(wú)法達(dá)到教學(xué)的效果還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此現(xiàn)階段教師就要采用合理的方式對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)分層，避免“重優(yōu)輕差”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異。教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，將有相同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生分到一個(gè)層次，讓學(xué)生可以在分層教學(xué)中不斷的意識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足之處，并通過(guò)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)來(lái)彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)［2］。通過(guò)這種教學(xué)模式不僅僅可以讓學(xué)生樹立自信心，還可以幫助學(xué)生進(jìn)步。教師在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行分層教學(xué)可以在促進(jìn)學(xué)優(yōu)生發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)困生的觀察力度和幫助力度，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)以及綜合能力的雙重提升。同時(shí)教師在教學(xué)中要注意到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生都可以積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而擴(kuò)展初中生的思維能力，讓學(xué)生都可以積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而真正意義上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.層次化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 為了進(jìn)一步提高初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師還要根據(jù)初中生的層次劃分標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加科學(xué)的層次化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)這種設(shè)計(jì)模式不僅可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中不同難度、不同角度的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，該可以讓學(xué)生可以通過(guò)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在思考的同時(shí)就可以不斷的回顧自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，這是對(duì)舊知識(shí)的一種鞏固，同時(shí)教師還要采用合理的方式來(lái)不斷引導(dǎo)不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中得出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的正確答案［3］。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一節(jié)課程的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講解勾股定理的具體含義。同時(shí)教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，從而給不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以為學(xué)生初中生列舉一些生活中的實(shí)例，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受到勾股定理的重要性。例如：胡夫金字塔內(nèi)部的直角三角形廳室，各邊之比為3：4：5，這個(gè)建筑直接利用了勾股定理的黃金數(shù)值。而教師也可以讓不同層次的學(xué)生都來(lái)舉一些自己知道的運(yùn)用勾股定理的例子，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)需要，所以很多教師開始逐漸轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，進(jìn)而采用新型的方式進(jìn)行教育初中生。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師引進(jìn)了分層教學(xué)法，注重學(xué)生在課堂中的主體地位以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將合適的教學(xué)方式放在合適的學(xué)生身上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)大量的全能人才。