淺論高中化學教學中問題設(shè)計的有效實施

◎葉芳紅

在高中化學教學中有效地開展問題設(shè)計，需要高中化學教師從多個方面進行考慮：一方面，要結(jié)合學生的具體學習情況，設(shè)置適宜學生的問題。問題設(shè)置得太過簡單，無法有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情；問題設(shè)置得太難，學生學習的自信心很容易受到挫傷，反而使學生的學習積極性下降。另一個方面，注重問題設(shè)置的“有效性”，抓住關(guān)鍵問題進行提問。

一、基于分層教學法設(shè)置問題，激發(fā)學生興趣

一提起化學，可能很多學生對化學的第一印象就是一個字“難”?；瘜W課程給很多學生留下的印象是抽象的、邏輯性較強，導(dǎo)致很多學生害怕學習化學課程，更不用說喜歡上化學課程的學習。但是，學生自己喜歡上化學課程的學習，愿意主動去學習，這個來自學生本身的驅(qū)動力是提高學生化學學習效率的關(guān)鍵因素。將班級學生進行比較，必然有學習程度好和學習程度差的學生，化學教師在教學中如果采用統(tǒng)一的教學策略，很容易讓學習程度好的學生感到學習缺乏挑戰(zhàn)性，而學習程度差的學生又會感到學習吃力。所以，化學教師要針對班級中不同學生的具體學習情況設(shè)置不同難度的問題，幫助學生建立起自信心和學習動力，更好地掌握解決化學問題的方法。

例如：在教授《物質(zhì)的分類》這部分內(nèi)容時，高中化學教師可以將一些常見的物質(zhì)繪制在一個樹狀分類圖中，然后將樹狀分類圖中的一些位置空余下來，讓學生在這些空白處填上相應(yīng)的物質(zhì)。這種問題設(shè)置方法給學生提供了一定的指導(dǎo)和暗示，大大降低了物質(zhì)分類的難度，這樣的問題設(shè)置難度也比較適合基礎(chǔ)比較薄弱的學生。此外，高中化學教師還可以對物質(zhì)的分類提出難度稍微高一些的問題，比如：“請同學們對所學過的物質(zhì)的理解，將酸、堿、鹽、氧化物這些物質(zhì)按照一定的方法進行分類，并畫出交叉圖?！?，“畫出酸、堿、鹽、氧化物這些物質(zhì)的分類圖，并標明它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。”第二個問題比較適合化學學習程度中等的學生，而第三個問題比較適合化學學習程度較好的學生，不僅能夠畫出物質(zhì)分類的交叉圖還能找到這些物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。對于不同學習程度的學生提出不同的問題，可以讓學生在鞏固化學知識點的同時，建立起對化學學習的自信心，同時向更高難度層次的問題發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學生學習的動力和熱情。

二、從關(guān)鍵知識點著手

對于提高問題設(shè)置的有效性，教師還可以從化學學習中的某一個比較重要的知識點著手，提出能夠讓學生感到醍醐灌頂?shù)膯栴}。學生在對某一個知識點不理解的情況下，在化學教師對這一個關(guān)鍵問題的引導(dǎo)下，通過思考解決化學學習中的問題。問題的設(shè)置不在于數(shù)量的多少，更應(yīng)關(guān)注問題的質(zhì)量，即有效性，高中化學教師要想設(shè)置出高質(zhì)量的問題，找到關(guān)鍵的知識點，就要具備良好的教學水平，對高中化學的知識點爛熟于心。知道哪些知識點是重要的，哪些知識點使學生學起來比較吃力，這樣才能在學生遇到問題時，通過設(shè)置關(guān)鍵問題，幫助學生解決困難。

例如：在教授《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一課時，教師可以先讓學生自己預(yù)習這一課的學習內(nèi)容，把自己預(yù)習過程中存在疑問的地方標記出來，然后通過翻閱資料或者與周圍的同學討論解決問題。在學生通過獨立思考和交流討論仍然無法解決時，化學教師可以通過給學生提出關(guān)鍵性問題的方法，讓學生思考問題解決的突破口。比如，學生對于晶體和非晶體容易混淆，化學教師可以給學生提出關(guān)鍵性的問題，幫助學生思考晶體與非晶體之間的關(guān)系，進而梳理清楚判別晶體還是非晶體的方法?！跋胍幌刖w和非晶體的定義分別是怎樣描述的？”，“晶體和非晶體在外形、各向異性、熔點等方面分別表現(xiàn)出怎樣的不同點？”，“一些比較常見的典型的晶體物質(zhì)有哪些？非晶體物質(zhì)又有哪些？”通過這些問題的設(shè)置，學生對于晶體和非晶體的概念、性質(zhì)理解得更加深刻，不能僅僅依靠死記硬背來學習，而是要找到知識點之間的聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上才不會把晶體和非晶體這兩種物質(zhì)搞混淆。由此可見，化學教師提出的問題也并不是一些古怪的問題，而是在抓住教材知識關(guān)鍵點的基礎(chǔ)上，一針見血地指出了問題的關(guān)鍵，從而對于解答學生的疑惑起到重要作用。

總結(jié)以上論述的幾點，關(guān)于高中化學教學中問題設(shè)計的有效策略，一方面，教師要注意問題設(shè)計要在充分掌握班級學生化學學習情況的基礎(chǔ)上，采用分層教學的方法來進行，這樣才能真正實現(xiàn)因材施教，也能充分發(fā)揮課堂問題起到的作用；另一方面，可以通過抓住問題的關(guān)鍵進行提問，簡短有力地指出問題所在，幫助學生解決困惑。這些策略不僅關(guān)注問題的提出，更關(guān)注問題提出的有效性。