初中歷史教學(xué)中情境方法探究

◎莊杰標(biāo)

一、設(shè)置情境教學(xué)法

歷史學(xué)科具有時間、空間、人物的特定場景，課堂上，我有意識地引入具有一定色彩、形象具體的歷史場景，讓學(xué)生感受歷史氛圍，才能進入到學(xué)習(xí)歷史的一個好的狀態(tài)，比如通過影片、圖片、古詩、漫畫、故事等，把學(xué)生帶入特定的歷史氛圍之中。［1］

例如：在講述《三國鼎立》一課時，可以選擇了影片《赤壁》的片段，讓學(xué)生先觀看，再進行深入的講解，讓學(xué)生充分理解影片中所表達的歷史內(nèi)容，在講授八年級上冊《“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”》這一課時，可以選擇了2分左右的教學(xué)視頻《七七事變，勿忘國恥》和《12月13日國難日》來學(xué)生感受到這種歷史氣氛，可以通過這些方式來讓他們對歷史有一個嚴(yán)肅的態(tài)度和認識，成功地激起學(xué)生情感上的共鳴，讓他們直視歷史，了解歷史，發(fā)表自己的意見和看法，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價值觀，和愛國情懷，從而達到教學(xué)目的。

二、發(fā)散思維教學(xué)法

課堂教學(xué)過程中，教師有目的的進行教學(xué)，目的是要激起他們的思考和思維模式的訓(xùn)練，比如說在講授西安事變時，你可以提出問題讓學(xué)生思考：“蔣介石曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨，共產(chǎn)黨為什么不乘機消滅蔣介石？”當(dāng)你提出課本以外的知識和問題時，學(xué)生可能會對這類問題非常感興趣，當(dāng)他們非常感興趣的時候，就激起了他們的思考，通過讓他們先討論，再通過老師正確的指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生認清和平解決西安事變的重大意義，而且也鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性。

二是縱橫歷史，發(fā)散思考。提出一個歷史問題，通過從多個角度去認識理解從形成多種史觀，讓他們?nèi)娴恼J識一個歷史事件的積極影響和消極影響，讓他們?nèi)娴恼莆找粋€歷史問題。［2］如，以一國歷史為線索，在講抗日戰(zhàn)爭時，把“平型關(guān)大捷”、“臺兒莊戰(zhàn)役”、“百團大戰(zhàn)”聯(lián)系起來思考，讓他們通過更多方面去了解這一歷史內(nèi)容。又如，把很多相似的歷史問題放在一起進行比較，通過橫向比較多國的歷史問題，進行探究，達到一個深入的了解，在講世界史日本大化改革時，可聯(lián)系中國的唐朝的歷史制度和改革方式，將兩個的社會制度進和改革方式進行對比；將英、法、美三國資產(chǎn)階級革命的原因過程結(jié)果以及對后世的影響進行比較。在縱橫聯(lián)系中，去拓展學(xué)生的思路，去延伸他們的思考廣度。

三是創(chuàng)設(shè)情境。因為教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生有自己的心理特點，所以可以在他們興趣的基礎(chǔ)上，拓展課本以外的問題，讓他們自己去構(gòu)想，他們?nèi)绻谀莻€時期中的感受，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要有意識地引入最新的史學(xué)研究的成果，以拓寬學(xué)生的視野，在斟酌問題的同時，也培養(yǎng)了思考和創(chuàng)新能力，希望他們通過多種途徑和方式，對一個問題有更加多的了解，從而達到對發(fā)散思維的訓(xùn)練。四是指導(dǎo)活動，勇于探究。中學(xué)歷史新教材的每一單元都有《活動與探究》題目，教師可以充分利用教材的重要內(nèi)容，讓學(xué)生進行研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和創(chuàng)造性思維的有效途徑之一。學(xué)生可以依存于自己的歷史基礎(chǔ)，去寫關(guān)于歷史問題討論的文章，因為每個人得到的歷史的理解都是不一樣的，所以給他們創(chuàng)造一個新的途徑，讓他們發(fā)表自己的觀點和看法，總也可以培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新思維。

三、文史結(jié)合教學(xué)法

在中國的傳統(tǒng)歷史文化中，文史相通，文史不分家，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，就是文史結(jié)合的典范。通過文史結(jié)合，再現(xiàn)歷史經(jīng)典，探討歷史，闡述歷史內(nèi)容。同時，文學(xué)水平提高，給予學(xué)生一個很好的全面發(fā)展的平臺，提高自己道德、思維和審美，文學(xué)的作用是不可代替的。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材，不過讓他們先從章標(biāo)題，節(jié)標(biāo)題來有層次的，對歷史內(nèi)容進行歸納，同時可以培養(yǎng)他們的閱讀能力和系統(tǒng)歸納能力，講述歷史事件和歷史人物時，可以用用小說的一些手法去講解，比如說，讓他們通過小說去理解歷史，通過去了解小說中的表現(xiàn)手法，背景和人物形象，去了解歷史人物的心理，這樣就很好的將文學(xué)與歷史結(jié)合，達到預(yù)期的教學(xué)效果。講述歷史原因，過程結(jié)果時，可以通過議論文的方式，提出論點，擺出事實去嚴(yán)密的論證，在進行對事例的具體闡述，這樣不僅提高了學(xué)生的文學(xué)思維能力也很好的學(xué)習(xí)了歷史。實踐證明，歷史教學(xué)參考語文的教學(xué)方法是很有益處的。

四、串聯(lián)知識教學(xué)法

所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。首先對于一個歷史事件要很清楚的給學(xué)生們進行知識串聯(lián)，基本要素包括時間地點，人物，事件，讓他們很熟練的把握這些基本知識，讓他們形成一條歷史線索。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果。你基本知識作為一條線索才能在基本知識的基礎(chǔ)上更加深入的了解歷史事件的意義，從而可以通過多方面去分析一個歷史事件。

五、總結(jié)

歷史教學(xué)方法很多，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，注重他們的思考方向去進行多方面的培養(yǎng)，最終可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，這樣才是創(chuàng)新型教學(xué)達到的目的。