情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用研究

◎鄭水智

引言：情景教學(xué)法，即在教學(xué)實踐當中，教師借助于應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，來創(chuàng)設(shè)出一種與現(xiàn)實生活相接近的真實的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動當中，有效地提升學(xué)生的認知能力與理解能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。語文教師應(yīng)立足于當前新課程改革的要求，在初中語文教學(xué)中主動應(yīng)用情景教學(xué)法［1］。

一、合理利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！背踔须A段的學(xué)生正處于心理的發(fā)育時期，傳統(tǒng)語文課堂中的老師一言堂、課后死記硬背等方式有悖于時代的要求，因此作為工具學(xué)科的語文的教學(xué)更要符合新時期課堂的要求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為最終教學(xué)目的。

在實際教學(xué)中，一方面，教師要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境為學(xué)生渲染一個生動活潑的課堂氛圍，如在新人教版九年級上冊《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的教學(xué)中，由于該篇課文具有音樂的韻律，因此已經(jīng)被現(xiàn)代人改編成了流行歌曲。作為教師可以利用我國古代文學(xué)這種特有的音樂美感，課前找合適的時間為學(xué)生播放，鼓勵學(xué)生一起合唱，不僅潛移默化的學(xué)習(xí)了文學(xué)經(jīng)典還豐富了學(xué)生的課余生活。另一方面，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)要以學(xué)生為主體，部分課文讓學(xué)生表演出來，或是把課堂交給他們讓學(xué)生自己講。如在人教版七年級《最后一課》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行情景劇表演，在表演的過程中要注重角色的神情和語氣，體會文中角色的心理活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們身歷其境的去感悟，不僅掌握了課本上的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力并從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)恰當情景，渲染課堂氣氛

當今時期，不少學(xué)校的硬件設(shè)施日趨完善，多媒體教學(xué)早已走進了初中課堂，作為教師，在實際教學(xué)中要學(xué)會充分利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，圖文并茂、視聽結(jié)合，把復(fù)雜的課文通過簡單直觀的動畫或是音頻展示給學(xué)生，為教學(xué)提供便利條件［2］。如在新人教版九年級上冊詩歌《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)中，單純的朗讀可能無法讓學(xué)生感受到文中所表達的情感，對此教師可以在課前搜集一些歷史短片和影音資料，先讓學(xué)生了解一下海峽兩岸的歷史，再了解一下詩歌創(chuàng)作背景，在此基礎(chǔ)上再去理解作者所表達的情感。又如在新人教版七年級下冊《阿長與山海經(jīng)》的教學(xué)中，學(xué)生可能從課文中無法找出作者為什么對《山海經(jīng)》如此的癡迷的原因。為此，可以利用flash動畫先給學(xué)生播放一些中國古代的神話故事的動畫片，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受作者的特殊情懷。除此之外，還可以把音樂引入課堂，下載符合課文意境的背景音樂，課上利用音樂容易引起共鳴的特點，在一些古詩詞的教學(xué)中，采用配樂朗讀或背景音樂渲染等方式，用優(yōu)美的旋律突顯出一個立體的情感世界，合理利用現(xiàn)有的多媒體資源將學(xué)生的注意力吸引到課堂之上。

三、情景教學(xué)能促進學(xué)生掌握文章情感

初中語文教材中有很多課文都蘊含著濃厚的情感的，同時語文是一門感性的學(xué)科，初中語文的教學(xué)不僅要教會學(xué)生相應(yīng)的知識點，更要注重學(xué)生精神層面的培養(yǎng)，在教學(xué)中如果單純的分析詞義、段落大意的話學(xué)生很難感受到這些情感，所以要求我們教師在教學(xué)中要把課堂與生活聯(lián)系起來，用生活去構(gòu)建教學(xué)的情景。讓學(xué)生學(xué)會去感悟生活中的溫暖瞬間，做一個有感情的人。

如新人教版八年級上冊《背影》的教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Π职值挠∠?，并講述一件和爸爸之間最難忘的一件事，引導(dǎo)學(xué)生去感悟爸爸對自己的愛，在此背景下進行課文教學(xué)，不僅更容易讓學(xué)生掌握文章中的情感，也能讓學(xué)生感悟親情學(xué)會感恩。又如在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《我三十萬大軍勝利南渡長江》之前，可以先組織一次愛國主義主題班會或升旗儀式，先讓學(xué)生了解當今來之不易的幸福生活，然后再進行課文教學(xué)，學(xué)習(xí)過后還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。

結(jié)語：情景教學(xué)方法作為當下初中語文教學(xué)的重要方法之一，既能構(gòu)建一個和諧輕松的課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是對這一時期學(xué)生精神層面的影響。雖然現(xiàn)階段的情景教學(xué)法還有一些問題有待教育工作者去解決，但仍將是未來初中語文教學(xué)的整體思路。隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)中不能拘泥于書本知識，要將語文學(xué)科與生活實際結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，幫助學(xué)生正確直觀理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)的手段有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定正確的教學(xué)計劃，從而達到事半功倍的效果。