應(yīng)用思維導(dǎo)圖于高中英語閱讀教學(xué)中的有效性研究

◎吳金龍

一、思維導(dǎo)圖的定義及特征

20世紀(jì)60年代，“世界大腦先生”TonyBuzan發(fā)明了思維導(dǎo)圖。他認(rèn)為：“思維導(dǎo)圖是你自己反射性思維的外部鏡子，它使你能夠進(jìn)入這個廣大無邊的思維發(fā)電站”。思維導(dǎo)圖可以使復(fù)雜問題簡單化，正所謂“一圖勝千言”，其可以用圖的方法展示人的大腦中思考的問題。還認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維的表達(dá)，是人類思維的最自然的思考方式。形象地說，思維導(dǎo)圖就是圍繞一個中心主題，從中央主干向四周放射關(guān)聯(lián)的分支，并用關(guān)鍵詞或圖形對分支進(jìn)行標(biāo)識，再充分利用色彩和字體的變化將思維的過程和結(jié)果可視化。作為一種學(xué)習(xí)策略，思維導(dǎo)圖符合人類大腦思維方式，是一種可以使大腦思維過程可視化的工具。其核心就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。TonyBuzan將思維導(dǎo)圖總結(jié)為是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。

思維導(dǎo)圖可以通過顏色、圖形、代碼和多維度的形式對圖形進(jìn)行修改以增加效果，從而使其更有趣、更美觀、更具體。這些色彩、圖畫和代碼將反過來促進(jìn)創(chuàng)造力、記憶力，特別有利于回憶信息。邏輯思維與形象思維的結(jié)合是思維導(dǎo)圖的主要特點，左右腦功能的整合，最大限度地放大了思維的有效性。

二、思維導(dǎo)圖的制作

1.制作思維導(dǎo)圖的基本工具 思維導(dǎo)圖由中心主題詞、圖片、顏色、節(jié)點和連接以及關(guān)鍵詞等基本構(gòu)成因素構(gòu)成。繪制工具包括手繪和專業(yè)制作思維導(dǎo)圖的繪制軟件，在教學(xué)中兩者都可使用，其各有利弊。因為課堂上時間和學(xué)習(xí)資源有限，本次實驗采用了教師使用電腦繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生手繪的方式進(jìn)行。手繪繪制工具可以簡單的概括為：一張紙，幾支彩筆，其過程簡單易學(xué)。制作思維導(dǎo)圖時可以紙橫放過來，這樣會讓空間更大，空間大的地方更容易思維的拓展，不會受到空間的挾制。第一步確定主題，圍繞主題發(fā)散聯(lián)想，用短語或者關(guān)鍵詞的形式在分支上記錄下來，隨后用線條把各分支連接起來，最后可對圖像進(jìn)行適當(dāng)修飾，形成一個立體化的圖形。使用關(guān)鍵詞或者短語的好處是可以提高概括能力，方便記憶。手繪的好處就是比較靈活、自由性較高。專業(yè)制作思維導(dǎo)圖的軟件有很多，例如常用的有 Mind Mapper、Mind Manger、Star Tree、Brain Storm以及Free Mind等。像一般的辦公軟件和繪畫軟件。

如Word、Power Point、Photo Shop也可以制作。使用手繪還是專業(yè)的軟件不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是學(xué)生在繪制的過程中將自己大腦中的思維進(jìn)行了可視化的加工，有意識地建構(gòu)了新的圖式，同時激發(fā)了思維的想象力和創(chuàng)造力，提高了自己的思維水平和創(chuàng)造性，鞏固記憶，這才是在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的目的所在。

2.制作思維導(dǎo)圖的步驟

（1）明確思維的中心主題。主題是思維導(dǎo)圖的靈魂，主題一旦確定錯誤很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)脫離實際。確定主題后，圍繞主題發(fā)散思維，并且要畫出來。確定的主題最好使用短語或者是單詞，盡量避免使用長句子，短語或者關(guān)鍵詞更容易激發(fā)人們的想象力，不會禁錮思維。

（2）拓展主題，形成多個分支。將中心圖像與主要分支用不同顏色的線條連接，再將各個主要分支與三級連接起來，以此類推。

（3）善用數(shù)字、標(biāo)記、連線調(diào)整布局。繪制思維導(dǎo)圖時，它的分支是可以靈活擺放的，具有較大靈活性。因為運用數(shù)字、標(biāo)記、連線的方式，不僅使思維導(dǎo)圖能夠幫助理清思路，還可以調(diào)整布局。

（4）盡量使大腦保持“自由”。大腦保持思維和想象的自由狀態(tài)，可以圍繞思維中心產(chǎn)生越來越多的想法，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新性思維的目的。

三、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀的本質(zhì)是運用已有的圖式進(jìn)行知識表征的過程。高中學(xué)生的抽象思維能力尚未發(fā)展完善，部分同學(xué)還需要一定具體表象的輔助，而思維導(dǎo)圖正是一種借助圖形、節(jié)點以及色彩和數(shù)字等手段進(jìn)行知識表征和表達(dá)的工具，可以幫助他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于文章的線索和脈絡(luò)展示出來。圖形和文字的結(jié)合又可以同時刺激學(xué)生的左腦和右腦，增進(jìn)對閱讀材料的理解和記憶。思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)首先要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速瀏覽閱讀材料，確定文章中心主題或關(guān)鍵詞，并繪制出思維導(dǎo)圖的中心圖像或關(guān)鍵詞，然后通過對細(xì)節(jié)信息的查找繪制思維導(dǎo)圖的下一節(jié)分支，每個分支都可以在原有分支的基礎(chǔ)上衍生出小的分支。有學(xué)者曾指出，思維導(dǎo)圖與閱讀結(jié)合不僅有使學(xué)生可以快速抓住文章中心思想并且集中注意力于重點知識上的功能，還具有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和動機，促使其積極地主動閱讀的優(yōu)點。思維導(dǎo)圖運用于閱讀教學(xué)中，還具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散思維的能力。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生多角度地分析思考問題，找到解決問題的關(guān)鍵點，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。學(xué)生可以根據(jù)自己的性格、文章的特點，采用各種形式、顏色、圖像等繪制具有個人風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

綜上，將思維導(dǎo)圖與高中英語閱讀結(jié)合起來，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的閱讀動機和興趣，加強學(xué)生對文章的理解、記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散思維能力和組織能力。

結(jié)語：總而言之，英語學(xué)習(xí)方法會直接影響到學(xué)生整個高中階段的英語學(xué)習(xí)，乃至今后的學(xué)習(xí)。教授學(xué)生恰當(dāng)合適的閱讀策略顯得尤其重要。