隔代撫養(yǎng)的農(nóng)村留守兒童心里障礙的形成與解決策略

◎莫展君

引言：隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，城市建設(shè)和政策福利法規(guī)發(fā)展越來越完善。越來越多的農(nóng)村青年、農(nóng)村中年人士來到繁華的大城市中打工賺錢尋求發(fā)展，從而使得留守在家中的老人孩子能有一個(gè)不被金錢困擾的生活，而弱小年幼的孩童因各種不便的原因，如：年級(jí)小、不好照顧等原因，就留在了經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村與年邁的老人留守在家中。長(zhǎng)期在外奔波的孩童父母大多僅在過年時(shí)候在家中短暫的停留，從小缺失父母關(guān)愛的農(nóng)村留守兒童的發(fā)展、教育和心理問題，成了當(dāng)代社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。

一、隔代扶養(yǎng)兒童成長(zhǎng)過程中的主要問題

1.學(xué)習(xí)家庭輔導(dǎo)問題 留守兒童與他們的祖父母或外祖父母年齡差距過大，并且留守兒童的祖父母或外祖父母的文化水平普遍偏低，一般最高的文化程度只有小學(xué)文化，大多數(shù)的老人都是文盲的狀態(tài)，有些人更是連自己的名字都不知道怎么寫。這樣的情況下，根本不能指望老人對(duì)留守兒童進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)，輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)方面的問題，只能夠照料留守兒童生活方面的需求。

2.缺乏家庭教育產(chǎn)生的心理問題 在兒童幼年的時(shí)期，父母的家庭教育對(duì)兒童來說是至關(guān)重要的啟蒙教育，對(duì)兒童成長(zhǎng)以至一生都有著極大的影響。因?yàn)榱羰貎和母改搁L(zhǎng)期在外工作，僅有過年的時(shí)候才在家中匆匆停留，與留守兒童相處時(shí)間不到一個(gè)月，這就造成了許多問題存在［1］。

（1）留守兒童對(duì)父母的印象不深，有些留守兒童見到回來的父母甚至不知道這是他們的爸爸媽媽，父母對(duì)他們來說只是陌生人的存在。

（2）長(zhǎng)期缺失父愛母愛，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)各種心理問題。如：行為障礙、人格缺失、人格偏差等等。

（3）因?yàn)榱羰貎和L(zhǎng)期在祖父母或外祖父母的照料下，老人的生活氛圍沒有兒童的那種朝氣，長(zhǎng)期生活在老年人生活氛圍中的留守兒童耳濡目染下心理觀念和行為舉止也會(huì)被老人慢慢同化，失去這個(gè)年齡段兒童應(yīng)有的活潑。

3.缺乏安全意識(shí)，兒童安全成隱患 由于照看留守兒童的長(zhǎng)輩年齡偏大，通常都在五六十歲甚至更高，因此老人的安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)兒童的安全教育。且因?yàn)槟挲g偏大的原因，自身的自保和防范能力也不足。體弱的老人幼小的孩童給了猖狂的犯罪分子可乘之機(jī)，不少猖狂的犯罪分子直接在老人面前把小孩子搶走，體弱的老人根本阻止不了這一幕悲劇的發(fā)生，只能夠眼睜睜地看著小孩子搶走［2］。在農(nóng)村弱小的老人孩子往往是犯罪分子的下手目標(biāo)，除人販子外還有許多不為人知的犯罪行為。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，5歲以下的小孩子，父母自己照看小孩子出現(xiàn)意外傷害率遠(yuǎn)低于隔代照料小孩子。

二、留守兒童的改善方法和建議

1.縮小城鄉(xiāng)差距，加快戶籍改革 只有弱化和消除以戶籍制度為基礎(chǔ)的各種城鄉(xiāng)隔離政策制度，保障農(nóng)村勞動(dòng)力的合法權(quán)益和在區(qū)域范圍內(nèi)的勞動(dòng)力合理流動(dòng)性，保障農(nóng)民工能夠享受到與城鎮(zhèn)居民同樣的社會(huì)權(quán)益和優(yōu)惠政策，避免農(nóng)民工子女在城鎮(zhèn)中存在“有校不可上”、“有校上不起”的現(xiàn)象存在，讓農(nóng)民工子女在城市進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候不再交昂貴的擇校費(fèi)，允許農(nóng)民工子女在城鎮(zhèn)公立校園中參加中高考順利升學(xué)。

2.解決“三農(nóng)問題” 只有把農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來，提高農(nóng)民的收入水平，提高農(nóng)民的就業(yè)范圍，農(nóng)民工就沒有必要遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的去務(wù)工。所以想要解決“三農(nóng)”這一問題，就必須積極發(fā)展當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村經(jīng)濟(jì)、給農(nóng)民們謀不同的發(fā)展道路，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿駹I(yíng)企業(yè)大力扶持，提高農(nóng)民們?cè)诒镜氐木蜆I(yè)率。當(dāng)農(nóng)民們富裕起來的時(shí)候，留守兒童的父母就不再需要外出打工，隔代扶養(yǎng)兒童的問題也就迎刃而解。

3.依靠學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè) 擴(kuò)大農(nóng)村寄宿學(xué)校的規(guī)模，改善農(nóng)村寄宿學(xué)校的生活環(huán)境，讓留守兒童集中在校園里［2］。一方面是方便對(duì)留守兒童的照料和教育，另一方面是留守兒童集中在一起，大量留守兒童一起生活能夠在一定程度上緩解留守兒童的孤獨(dú)，而且在校園當(dāng)中安全隱患問題也更少。

4.解決農(nóng)村兒童“入學(xué)難”的問題 在外務(wù)工的父母，有條件的都想把子女留在自己的身邊，自己照料孩子，給孩子提供自己力所能及的一切。但因?yàn)槌鞘姓咴?，農(nóng)村子女在城市入學(xué)方面面臨著入學(xué)難，有學(xué)校不能上的局面。這類原因使得有條件的父母也只能把孩子留守在家中而不是帶在身邊。所以，解決留守兒童的入學(xué)問題，也是改善農(nóng)村留守兒童數(shù)量的途徑之一。

5.建立完整監(jiān)護(hù)體系 應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)當(dāng)?shù)卣畬?duì)留守兒童的關(guān)愛工作，可以建立一個(gè)以關(guān)愛留守兒童為主的組織，如：“留守兒童關(guān)愛委員會(huì)”，讓委員會(huì)來負(fù)責(zé)和解決留守兒童的各類問題，提出實(shí)質(zhì)性建設(shè)，落實(shí)留守兒童的福利政策，建立以留守兒童為主體的監(jiān)護(hù)防護(hù)網(wǎng)絡(luò)：以政府組織為主，鄉(xiāng)村監(jiān)管為輔的農(nóng)村監(jiān)管措施；以父母為主的家庭監(jiān)護(hù)，履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任；以學(xué)校為主的校園監(jiān)護(hù)；以法律為主的政策法規(guī)福利措施；以群體為主的社會(huì)監(jiān)護(hù)［3］。各項(xiàng)措施齊心協(xié)力為留守兒童營(yíng)造美好的童年環(huán)境。

6.加強(qiáng)現(xiàn)有監(jiān)護(hù) 對(duì)留守兒童的祖父母或外祖父母開展“家教培訓(xùn)”，對(duì)老人進(jìn)行安全教育、兒童管理教育、兒童心靈維護(hù)教育等等。在現(xiàn)有的條件加強(qiáng)留守兒童的監(jiān)護(hù)。

四、結(jié)束語

現(xiàn)如今，留守兒童的問題是各界人士和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。留守兒童的情感障礙、人格缺失的根本原因就是父母教育的缺失。只有想方設(shè)法的從學(xué)校教育、父母教育、社會(huì)環(huán)境等各個(gè)方面來改善留守兒童的生存環(huán)境，還留守兒童一個(gè)美好快樂童年和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能從根本上改善留守兒童問題。