情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討

李青

高中階段對學(xué)生來說是各科目學(xué)習(xí)、歸納的重要階段，鼓勵學(xué)生在掌握知識的同時將知識應(yīng)用到實踐當中，更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而得到全面發(fā)展。迫于高考的壓力，教師無心創(chuàng)新，依舊以傳統(tǒng)的板書形式進行教學(xué)，缺乏新意，學(xué)生無法全心投入到課堂當中，極大的影響了教學(xué)效果，使得教學(xué)成果收效甚微，本文將對情境教學(xué)應(yīng)用進行探討，找尋出能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)好高中歷史的教學(xué)方式。

一、情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，它和互動游戲教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法等都是教師進行教學(xué)創(chuàng)新的一種方式，其目的是能夠通過新穎的教學(xué)形式，提升課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的融入課堂，增強課堂教學(xué)的高效性。情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中，基于教材和教學(xué)目標的把控，將所要教授的教學(xué)內(nèi)容通過情境模擬的形式進行展現(xiàn)，讓同學(xué)能夠通過視覺形式直接感受歷史課程，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)歷史課程。

高中歷史文字內(nèi)容非常多，需要同學(xué)記憶并理解的歷史人物及事件又數(shù)不勝數(shù)，因此學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)難度很大，情境教學(xué)是一種非常有趣的教學(xué)方式，它可以將原本枯燥、文字內(nèi)容多的歷史課程，通過情境展示的形式更直觀的讓學(xué)生掌握，通過生動、趣味的形式，易于學(xué)生掌握和理解，能夠更好的增強學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性，使歷史學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

二、當前高中歷史教學(xué)存在的問題

1.信息技術(shù)等多媒體在課堂的應(yīng)用率低 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高中課堂均已配備了多媒體等作為教學(xué)工具，旨在豐富教師的教學(xué)方式。很多教師迫于高考的壓力，專心教學(xué)、以分數(shù)作為目標，而忽視了多媒體等多樣化平臺在教學(xué)上的應(yīng)用，依舊以書本為基礎(chǔ)，講課、提問、答疑、布置作業(yè)等固定模式進行教學(xué)，學(xué)生早已麻木甚至對歷史充滿厭倦感，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.忽略了情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢 在當前的高中歷史教學(xué)中教師對情境教學(xué)并沒有足夠的重視，有些教師會認為情境教學(xué)耽誤教學(xué)進度，占用教師備課時間等，使得情境教學(xué)并沒有得到良好的應(yīng)用。雖然情境教學(xué)打破了教師的教學(xué)流程和教學(xué)習(xí)慣，但卻大大提升了課堂氛圍，增加了課堂的互動性和樂趣性，通過情境教學(xué)的形式吸引了學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生熟悉歷史人物、歷史事件，更好的投入到歷史的學(xué)習(xí)中。例如：在講解南北朝時期的歷史事件和人物時，枯燥的教學(xué)會使學(xué)生將歷史關(guān)鍵點、人物等混淆，教師可以借助情境模擬的形式將歷史時間、人物、事件等進行趣味性的編排，幫助學(xué)生更好的理解和記憶。

3.忽略了高中歷史教學(xué)和生活的聯(lián)系 現(xiàn)在的美好生活，離不開歷史的發(fā)展，教師在高中歷史的教學(xué)上經(jīng)常強調(diào)歷史的重要性，并且在課堂上強硬的將學(xué)生帶入到當時的歷史年代，卻忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生因距離歷史年代較遠，同時又沒有豐富的歷史基礎(chǔ)，很難理解當時年代的歷史關(guān)系等等，因此，教師應(yīng)該結(jié)合自身的歷史積累，充分的將歷史課程與生活相關(guān)聯(lián)，通過實際的關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的理解當時的歷史，為學(xué)生營造良好的想象空間，提升學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

三、情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師對情境教學(xué)高度重視 教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先要從自身開始重視情境教學(xué)對于歷史課程的重要意義，基于教材內(nèi)容進行發(fā)散、創(chuàng)新，研發(fā)出符合學(xué)生需求和興趣的情境教學(xué)內(nèi)容，從而更好的將情境教學(xué)應(yīng)用到課堂當中，其次教師要將情境教學(xué)法在課堂中適時應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容和情境教學(xué)起到互補、互利的作用，增強課堂氛圍的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提出情境要求，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新 在高中歷史的教學(xué)過程中，教師無法將歷史內(nèi)容全面的展現(xiàn)到學(xué)生面前，但可以將歷史內(nèi)容進行分析講解，提出情境模擬的要求，鼓勵學(xué)生組成模擬小組，自動自發(fā)的進行歷史探索和研究，將自己所理解的歷史知識，通過情境的形式向?qū)W生及教師進行展示，例如：在講解唐代的歷史關(guān)系和課程時，教師可以舉例關(guān)于唐太宗對于唐朝的統(tǒng)治調(diào)整政策有均田制、租庸調(diào)制、科舉制等等，并將唐代歷史內(nèi)容逐一講解，安排學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進行情境展示，通過這樣的形式，便于學(xué)生的理解和掌握。

3.利用多媒體打造情境教學(xué) 信息技術(shù)豐富了教學(xué)形式，多媒體更符合現(xiàn)代高中學(xué)生對于新鮮事物的渴求，教師可以利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫、小視頻等形式進行展示，拓展了學(xué)生的視野，增加了教學(xué)趣味性，例如：在講解文化大革命時，教師可以將翻拍的與文化大革命有關(guān)的視頻截取出來，在課堂上進行播放，相比較枯燥的板書內(nèi)容，學(xué)生更喜歡視頻帶來的視覺效果，播放后教師再結(jié)合視頻內(nèi)容進行授課，幫助學(xué)生直觀的理解歷史知識，提高了高中歷史的教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕教師壓力的同時，增強了學(xué)生的理解能力。

結(jié)束語：通過以上對于情境教學(xué)的初步探討，不難發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)對于高中歷史教學(xué)起到了非常有效的催化作用，因此教師要不斷創(chuàng)新，結(jié)合高中歷史教材，將新課改的理念作為目標，以學(xué)生為中心，把情境教學(xué)更多的應(yīng)用到歷史課堂中，只有更好的拓寬思路，才能增強高中歷史課堂氛圍，提升高中歷史教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對于歷史的掌握能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。