小學(xué)中高年級作文互批互改教學(xué)策略研究

高照松

一、確定互批互改的作文內(nèi)容

1.題目選擇 作文批改第一步要看題目，“文題善，佳篇成一半”，選擇醒目的標(biāo)題”，十分重要。作文題目要做到形象醒目，概括凝練，精警詩意。根據(jù)命題作文是否跑題，半命題作文是否符合要求，自由命題作文題目是否新穎進(jìn)行評價。學(xué)生們在互批互改同學(xué)作文的具體過程中，應(yīng)依據(jù)作文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行合理評價作文題目，并將正確的評價觀點(diǎn)或意見在作文題目旁邊注明。

2.錯誤字詞和病句修改 在檢查整篇作文時，首先負(fù)責(zé)批改的學(xué)生，將需要批改的作文中錯誤的詞語或錯別字在其錯誤處的旁邊，將正確的內(nèi)容用紅筆標(biāo)注上，供作文作者修改。

同時，負(fù)責(zé)批改的學(xué)生，也應(yīng)該重視在作文中出現(xiàn)的病句問題，以及詞語搭配錯誤、句子缺少成分或成分多余，結(jié)果造成語句結(jié)構(gòu)混亂、語義糾纏現(xiàn)象，要明確標(biāo)出病句類型并改正病句。

3.語言運(yùn)用能力 一個學(xué)生的作文寫作能力和水平，主要表現(xiàn)在其完成的作文內(nèi)容中所使用的語言組織運(yùn)用能力。學(xué)生在批改其他同學(xué)作文時，應(yīng)首先根據(jù)記敘文，議論文和說明文的不同文體的語言要求和特點(diǎn)，只要了解這三種不同文體之間的語言特點(diǎn)和區(qū)別，才能合理的批改作文的語言。

4.結(jié)構(gòu)是否合理 記敘文，議論文和說明文，這三種文體的作文，有著不同的文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，負(fù)責(zé)批改作文的學(xué)生在讀完其他被批改同學(xué)的全篇作文后，觀察其作文的整體結(jié)構(gòu)是否合理，是否完整是否層次分明，與主題是否前后呼應(yīng)，以及該學(xué)生的作文各部分的文體內(nèi)容和寫作基本要素是否完整，段與段之間自然過渡是否承上啟下等。

5.作文總體評價 負(fù)責(zé)批改作文的學(xué)生應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生作文評價標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合上文的評價內(nèi)容，對其同學(xué)所寫的作文在思想上所表達(dá)的情感是否鮮明；在語言內(nèi)容上是否平實(shí)，華麗，有什么特色；在寫作手法上，如，怎樣寫，結(jié)構(gòu)怎樣，順敘，倒敘，插敘，先揚(yáng)后抑或是先抑后揚(yáng)等是否合理；4在寫作技巧上，如使用的比喻，擬人，排比，烘托技巧是否生動；最后檢查該篇作文在寫作思想、運(yùn)用語言、寫作手法、和寫作技巧的方面是否有合理性的創(chuàng)新。總結(jié)上述評價中的優(yōu)缺點(diǎn)并在作文的結(jié)尾處，以教師的語氣加上批改性文字，完成該作文的評價并屬注評價學(xué)生的名字。

二、指導(dǎo)小學(xué)生掌握批改方法

1、首先要讓學(xué)生學(xué)會批改作文的方法：教師根據(jù)批改作文內(nèi)容進(jìn)行理論培訓(xùn)，把學(xué)生的全部作文瀏覽一遍，篩選一定數(shù)量的有代表性優(yōu)秀作文和較差作文作為評價示例，將這批作文中集中反映出來的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分類，明確需要批改重點(diǎn)內(nèi)容。

2、教師先把選定的這部分評價示例作文，用紅筆在其文面上加注優(yōu)秀評語和錯誤評價，然后將帶有評語和評價的作文發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在作文改前和改后的區(qū)別中，感知和領(lǐng)悟教師修改作文的過程和方法，并指出怎樣修改作文錯誤。

3、挑選優(yōu)秀作文讓其作者親自在班級課堂上朗讀，并介紹作者自己的寫作立意、選材和構(gòu)思的方法，讓全體學(xué)生發(fā)表個人意見，最后，教師在從客觀理論上對學(xué)生的作文寫作評價進(jìn)行指導(dǎo)。

4、讓學(xué)生們在課堂上不斷的、激烈的反復(fù)討論，使大家的觀點(diǎn)逐漸集中統(tǒng)一，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，規(guī)范作文批改的方法，重申作文寫作的具體要求，這種教學(xué)方式仍然是以教師的指導(dǎo)為主，其主要目的也是培訓(xùn)中小學(xué)生的作文批改評價能力，在課堂上，直接的肯定和認(rèn)可了中小學(xué)生的修改作文的觀點(diǎn)，激起學(xué)生寫作情緒，就會為后面的中小學(xué)生作文互批互改提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)中高年級作文互批互改教學(xué)策略的優(yōu)勢

1、通過反復(fù)的實(shí)踐批改評價，學(xué)生們不但能熟練的記住作文寫作的基本要領(lǐng)，而且非常深刻的理解這些寫作要領(lǐng)的內(nèi)涵。因?yàn)閷W(xué)生們知道既然怎么去指導(dǎo)別的學(xué)生寫作文，自然也就提高了自身的寫作水平。

2、因?yàn)閷W(xué)生們有非常多的機(jī)會評價到其他同學(xué)所寫的作文，很容易在同學(xué)們的作文中發(fā)現(xiàn)寫作優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并引以為戒，為學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會。

3、在學(xué)生們互批互改作文時，每個學(xué)生只負(fù)責(zé)批改評價一本作文，而其每次都以抽簽的方式，不斷更換批改其他不同同學(xué)的作文，增強(qiáng)負(fù)責(zé)批改評價的學(xué)生對作文的新鮮感；相反被批改評價的作文作者，不斷地看到不同同學(xué)對自己的作文不同批語、評語，同樣有新鮮感。因?yàn)檫@種新鮮感，提高了培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生批改評價別人作文和看其他同學(xué)在自己作文上的批語的興趣。

4、通過互批互改作文，學(xué)生們也轉(zhuǎn)變成教師的角度對作文寫作進(jìn)行思考，有助于小學(xué)生們在心里平衡方面、心里適應(yīng)能力方面、角色互換能力方面日趨成熟。

5、學(xué)生們互批互改作文結(jié)束后，教師通過抽查部分學(xué)生的批改評價結(jié)果，有利于教師對學(xué)生作文的比較和問題的思考，也保持著對學(xué)生作文濃厚的閱讀興趣，提高教師的智力和創(chuàng)造性能力，既節(jié)約的教師的大量時間，也提高了教書育人的工作效率。

四、結(jié)語

通過每次學(xué)生互相批改評價的作文，教師以鼓勵的方式，讓小學(xué)生將自己在批改其他同學(xué)作文時，收集到的好詞好句和優(yōu)秀的作文優(yōu)語段，在班級上與他同學(xué)進(jìn)行分享，或?qū)⑻暨x出來的模范作文提供給全班同學(xué)相互閱讀，增強(qiáng)小學(xué)生作文寫作方面的自信心和成就感，激發(fā)了小學(xué)生的寫作興趣，提高全體小學(xué)生作文的寫作能力。

綜上所述，目前，在我國小學(xué)高年級教學(xué)中，采用作文學(xué)生互批互改的教學(xué)策略，能夠增加小學(xué)生的閱讀量，積極有效的增加小學(xué)生的作文寫作興趣，使小學(xué)生能夠迅速掌握作文寫作正確方法，提高小學(xué)中高年級作文的教學(xué)效率。