基于新課標(biāo)的中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略

楊志風(fēng) 隋志強(qiáng)

《普通初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中提出的第一條關(guān)于地理課程的教學(xué)理念就是培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，傳授公民未來(lái)必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，提高生存能力。由此可見(jiàn)，新課標(biāo)下初中地理教學(xué)逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和自我終身學(xué)習(xí)。由于地理學(xué)科的特殊性，生活中處處需要地理課程，在課堂教學(xué)中除了知識(shí)傳授外，還需要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能夠在合作交流中利用批判性思維分析和解決生活中遇到的地理問(wèn)題，提升學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建。

一、新課標(biāo)下初中地理優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)特點(diǎn)

新課標(biāo)下初中地理優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)特點(diǎn)可以從三方面進(jìn)行把握，首先是教材的把握與處理，該部分主要要求教師根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念和要求準(zhǔn)確把握和選取教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生地理學(xué)習(xí)學(xué)情，篩選和優(yōu)化適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，不但要體現(xiàn)出科學(xué)性和準(zhǔn)確性，還要貼合實(shí)際，從生活出發(fā)，突出重難點(diǎn)；其次是教學(xué)方式和方法，講究合理、新穎，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力；最后是課堂教學(xué)效果，從學(xué)生課堂參與程度、課堂氣氛活躍程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生要積極主動(dòng)參與，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全體參與，課堂氛圍要實(shí)現(xiàn)和諧、民主、自由、公平，這樣才能夠最大化激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)構(gòu)建問(wèn)題模式，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，提高學(xué)生之間交流程度。

二、新課標(biāo)下中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略

1.優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容選擇 新課標(biāo)下的地理教學(xué)不單單實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)傳授，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)，所以，教學(xué)內(nèi)容選擇上首先要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，篩選的教學(xué)內(nèi)容要能夠滿需學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)探究能力和實(shí)踐能力的提升。此外，由于地理學(xué)科的特殊性，所選內(nèi)容盡量與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，并將其應(yīng)用到生活中去，降低學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的具象化呈現(xiàn)，比如氣候、地形都與生活息息相關(guān)，像對(duì)關(guān)于“氣候”知識(shí)點(diǎn)篩選與學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己所處城市展開(kāi)研究，分析本地氣候特點(diǎn)，尋找與教材內(nèi)容的共性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；最后，注重學(xué)生個(gè)體之間地理學(xué)習(xí)的差異性，從整體性和個(gè)體性考慮，將教學(xué)內(nèi)容層次化設(shè)計(jì)，滿足不同吸收能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證課堂后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行。

2.優(yōu)化地理課堂教學(xué)過(guò)程 課堂作為“教”與“學(xué)”的主陣地，課堂組織形式和方法實(shí)施直接影響最終教學(xué)效果。本文將課堂教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、實(shí)施、鞏固（總結(jié)）三大環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分別實(shí)施針對(duì)性教學(xué)策略，提高課堂整體教學(xué)效率，增強(qiáng)地理教學(xué)效果。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)乎著學(xué)生整節(jié)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。筆者建議采用生活化教學(xué)方式導(dǎo)入新課，一來(lái)屬于學(xué)生屬于的領(lǐng)域，更容易接受；二來(lái)有利于引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)探究欲望。以“地勢(shì)與地形”學(xué)習(xí)為例，利用多媒體呈現(xiàn)中國(guó)地形圖，并展示昆侖山、祁連山、大興安嶺、太行山周?chē)鷮?shí)景圖，讓學(xué)生觀察有什么變化和特點(diǎn)，以小組討論的方式進(jìn)行總結(jié)，這樣一來(lái)在好奇心驅(qū)使下，學(xué)生很自然的進(jìn)入本節(jié)課程學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生思維，提升地理學(xué)習(xí)能力，以及思考問(wèn)題的方向與角度。筆者認(rèn)為可以設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，在問(wèn)題引導(dǎo)下明確探究方向，層層遞進(jìn)式引領(lǐng)思維發(fā)展。仍以“地勢(shì)與地形”學(xué)習(xí)為例，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“我國(guó)地勢(shì)呈現(xiàn)什么特征？”、“主要地形位置與地表特征？”“劃分不同特征的分界線是什么？”“我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)會(huì)對(duì)氣候、交通、河流產(chǎn)生哪些影響？”等。問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)既能夠當(dāng)作課堂探究過(guò)程，也可以作為課堂鞏固途徑，通過(guò)學(xué)生回答檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度，鞏固知識(shí)在大腦中的形成記憶。

3.優(yōu)化地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施 新課標(biāo)下的課堂評(píng)價(jià)要以學(xué)生全面發(fā)展為中心，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅包括教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)過(guò)程，還涉及教學(xué)方式選擇評(píng)價(jià)、教學(xué)主體課堂參與程度評(píng)價(jià)等；采取多樣化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，或者開(kāi)展小組評(píng)價(jià)，也可以教師直接評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)與肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力，教育學(xué)生用發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立地理學(xué)習(xí)自信心，掌握地理學(xué)習(xí)的方式方法，增強(qiáng)地理科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)要求人才全面可持續(xù)發(fā)展，因此，中學(xué)地理教學(xué)中必須利用與學(xué)習(xí)新課標(biāo)中先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，在新課標(biāo)教學(xué)要求的指引下創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，打造優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)課堂，提升學(xué)生自主探究能力，增強(qiáng)地理核心素養(yǎng)，促進(jìn)地理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。