探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

楊艷艷

分析以往教學(xué)工作中所運用的模式來看，整體上的教學(xué)工作開展都相對沉悶，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不能得到很好的提升，遇到具體的問題也無法采取科學(xué)有效的方法加以處理，久而久之也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)搭建受到了影響。正是在這樣的前提條件之下，科學(xué)全面化的探究性學(xué)習(xí)模式，也就逐漸的呈現(xiàn)在了教師以及學(xué)生面前，科學(xué)化的應(yīng)用全新的教學(xué)模式，能夠從學(xué)生的角度上出發(fā)，不斷的強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理念，更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，從而更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、關(guān)于探究性教學(xué)模式的基本概念以及作用簡析

觀察此種方式下所展開的教學(xué)工作，它能夠從不同角度出發(fā)，大大的激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思考力度，教師在提出某一個值得思考的問題時，從而讓學(xué)生自身與同學(xué)之間展開深入化的探討理解，教師僅僅在這個過程中充當(dāng)一個引導(dǎo)者的身份，最為關(guān)鍵的目的始終都是，將教學(xué)的課堂交換給高中學(xué)生，這樣學(xué)生才能擁有學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)此種教學(xué)方式得到了極大的強(qiáng)化之后，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中將會不斷的提升自身的學(xué)習(xí)思考能力，從而在最基本的狀態(tài)之下，將教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)予以實現(xiàn)。

而該種教學(xué)模式所能夠起到的作用，則主要表現(xiàn)為兩個方面，首先是能夠不斷的提升學(xué)生的興趣。落實到具體應(yīng)用過程中，該種教學(xué)模式要求學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題的時候，先依照自身的思考來對問題展開分析，緊接著再次由有關(guān)教師展開具體的指導(dǎo)，但是需要指導(dǎo)的力度不能夠過大，不然這樣一來將會導(dǎo)致教學(xué)方式的作用無法發(fā)揮出實際的效用，從而不斷的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次提升教學(xué)有效性，以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，僅僅只是一味將學(xué)生作為知識的接受者，而并沒有調(diào)動學(xué)生的思考動手能力，導(dǎo)致整堂課程完畢之后，不一定能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，而隨著探究教學(xué)模式的應(yīng)用，則能夠更好的提升教學(xué)的實際效率，學(xué)生自身的思考與教師的講解，將能夠不斷的強(qiáng)化學(xué)生對知識方面的理解，這樣一來也就大大的提升了課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

二、關(guān)于在高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中科學(xué)應(yīng)用探究學(xué)習(xí)方式的分析

1.高中數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)工作 對于此種教學(xué)模式的應(yīng)用工作來講，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，需要站在科學(xué)宏觀的角度上，來對各種形式的教學(xué)內(nèi)容作出明確科學(xué)的規(guī)劃，確保學(xué)生能夠在規(guī)劃的范圍之內(nèi)展開具體的學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好的確保教學(xué)的質(zhì)量得到大大的強(qiáng)化。然而，在實際的教學(xué)過程中，尤其需要強(qiáng)化學(xué)生對于書本知識的理解程度，數(shù)學(xué)書本知識是非常基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)的任何一道題目都是要基于基礎(chǔ)的知識點展開的，所以應(yīng)當(dāng)加以重視這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。其次此項教學(xué)模式在應(yīng)用的時候，還應(yīng)當(dāng)更加注重教學(xué)自身的作用，教師需要做好相應(yīng)的本質(zhì)工作，在整項教學(xué)過程中，起到一個知識答疑解惑的作用，當(dāng)學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)思考之后，接下來再次針對具體的教學(xué)任務(wù)，展開本堂課程知識點的總結(jié)工作，這樣必定能夠使得高中學(xué)生的的知識掌握程度更加的深刻。

2.探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)針對實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整 在具體的應(yīng)用過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身班級學(xué)習(xí)的相應(yīng)情況，有目的性的展開教學(xué)方式的調(diào)整，以使得此種教學(xué)方式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。落實到具體的應(yīng)用過程來講，有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)需要首先將學(xué)生分成不同的小組，但是需要注意的是，不同的學(xué)生之間，雖然在智力方面沒有多大的差別，但是確實思考方式以及理解能力方面具有較為明顯的區(qū)別，所以教師也就需要針對于這樣的特點，來將學(xué)生分成不同的小組，但是小組中應(yīng)當(dāng)安排一兩個學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，其目的是的希望他們的學(xué)習(xí)思考方式，能夠從根本上有效的帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，從而使得小組內(nèi)部的所有學(xué)生，都能夠漸漸的形成科學(xué)化的學(xué)習(xí)思考思維，這樣必定能夠從整體上不斷的提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從另一個方面來看，廣大高中數(shù)學(xué)教師，也需要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生展開指導(dǎo)，讓他們明確此種學(xué)習(xí)模式，所能夠起到的作用以及本身存在的價值，之所以這樣做是因為，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維雖然仍然處于相對發(fā)展的狀態(tài)，但是就實際情況來看，思維已經(jīng)相對成熟了，所以讓他們明確探究性學(xué)習(xí)方式的目的，對于他們更好的展開知識點的學(xué)習(xí)是能夠起到相應(yīng)幫助的。

結(jié)語：對文章展開全面的總結(jié)梳理可知，探究性的學(xué)習(xí)模式，是一種全新的方式，它旨在強(qiáng)化學(xué)生自身的主觀能動性，從而打好數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文章通過兩個層面展開了主題的論述，其目的是從根本上理清教學(xué)開展的思路，幫助高中學(xué)生以及教師，弄清該種學(xué)習(xí)方式所能夠帶來的效應(yīng)，從而不斷的在觀念上科學(xué)化的對此展開應(yīng)用，相信隨著教學(xué)過程的不斷應(yīng)用，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的時候，必定能夠能夠感受到快樂，教師也能夠提升教學(xué)的效率。