核心素養(yǎng)下的通用技術(shù)作業(yè)設(shè)計初探

鄭秋蓉

隨著新一輪深化高校招生制度綜合改革的不斷推進(jìn)，通用技術(shù)學(xué)科在高中學(xué)習(xí)階段中占有舉足輕重的作用。它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)的責(zé)任，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過通用技術(shù)教學(xué)來完成。而作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“熒光屏”，同時更是教師調(diào)控后續(xù)教學(xué)過程的依據(jù)。然而，目前絕大部分通用技術(shù)作業(yè)設(shè)計都照搬了傳統(tǒng)理論學(xué)科的作業(yè)設(shè)計模式，學(xué)校統(tǒng)一訂購配套練習(xí)冊，教師根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一安排。這樣的作業(yè)設(shè)計形式單一、枯燥乏味，忽視了通用技術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特色，同時忽視了學(xué)生的個體差異。如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行通用技術(shù)的作業(yè)設(shè)計是一個值得深入探討的話題。

一、通用技術(shù)作業(yè)應(yīng)來源于生活

知識來源于生活，卻又高于生活。教師在平時的課堂中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時多關(guān)注生活，應(yīng)用所學(xué)的知識來解決生活當(dāng)中遇到的問題。通用技術(shù)教師在作業(yè)設(shè)計時，也應(yīng)根據(jù)本身學(xué)科特色，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識尋求解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識到生活處處有技術(shù)、處處可設(shè)計的道理。

案例3：在學(xué)習(xí)完方案構(gòu)思的知識后，教師可以設(shè)計如下作業(yè)：教室衛(wèi)生角的衛(wèi)生工具往往因?yàn)閿[放不整齊而扣三項(xiàng)競賽的教室衛(wèi)生分，班主任很是苦惱。班主任準(zhǔn)備設(shè)計幾個安裝在墻壁的掛鉤來解決這個問題，要求每個掛鉤能懸掛一把衛(wèi)生工具，并拿取方便；在衛(wèi)生工具取下來之后掛鉤能節(jié)省空間。大家?guī)桶嘀魅纬鲋\劃策，構(gòu)思方案，并對方案畫出設(shè)計草圖。

這樣的課后作業(yè)既能夠解決生活當(dāng)中實(shí)際遇到的問題，又能夠?qū)⑸险n所學(xué)的知識進(jìn)行學(xué)以致用。僅僅依賴課本知識，如果學(xué)生不學(xué)以致用，就不可能碰到新的問題，就不可能有新的構(gòu)想，技術(shù)素養(yǎng)的提高就成為一句空話。作業(yè)生活化自然就成為了一條將知識應(yīng)用于實(shí)踐的通道。

二、通用技術(shù)作業(yè)要立足實(shí)踐

通用技術(shù)是一門從實(shí)踐出發(fā)、立足實(shí)踐的課程，注重學(xué)生的直接參與親生經(jīng)歷，以學(xué)生的親手操作，親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。技術(shù)來源于實(shí)踐，卻又高于實(shí)踐。因此通用技術(shù)作業(yè)設(shè)計要立足實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會、實(shí)踐中思考、實(shí)踐中理解，讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)的知識是有用的、有價值的。

案例1：在學(xué)習(xí)簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計的時候，教師可以布置如下作業(yè)。設(shè)計一個簡易戶外廣告牌，提供材料有硬紙板、透明膠帶、一次性筷子一雙、小刀。設(shè)計要求如下：

（1）具有較好的穩(wěn)固性

（2）整體和諧美觀

（3）有一定的創(chuàng)新型和吸引力

在本次作業(yè)中，學(xué)生需要利用上課所學(xué)習(xí)到的理論知識去親手制作戶外廣告牌。學(xué)生在制作廣告牌的過程中，既能夠?qū)⑸险n所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，又能夠鍛煉他們的動手能力，培養(yǎng)他們的技術(shù)素養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

案例2：在學(xué)習(xí)經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞的時候，教師可以布置如下作業(yè)。要求學(xué)生完成一次“臨海最具特色的一種結(jié)構(gòu)”的作業(yè)。要求四個同學(xué)為一小組，以小組為單位進(jìn)行收集臨海最具特色的一種結(jié)構(gòu)的照片并了解這種結(jié)構(gòu)的歷史起源，同時從技術(shù)與文化兩個角度進(jìn)行評價，制作成PPT演示文稿，在課堂中由學(xué)生自行講解。

本次作業(yè)的完成培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。以小組為單位進(jìn)行收集資料，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，利用了信息技術(shù)的手段，培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)踐中收集信息和學(xué)習(xí)的能力，以PPT展示學(xué)生自己的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

因此，通用技術(shù)教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)從所學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，從地域特色出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些新穎的情境，設(shè)計實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生感受到作業(yè)新鮮有趣，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中保持好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主性和創(chuàng)造性。

三、通用技術(shù)作業(yè)需要創(chuàng)新

創(chuàng)新設(shè)計是通用技術(shù)五大核心素養(yǎng)之一。一個民族的發(fā)展離不開技術(shù)，技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學(xué)生的成長非常重要，在課堂中，教師應(yīng)采取各種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在作業(yè)設(shè)計的過程中也要追求創(chuàng)新。

案例4：在學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的之后，同學(xué)們盡管對影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的因素持有懷疑態(tài)度。但書本上寫得清清楚楚，同學(xué)們也就不得不對書本的知識牢記于心，這樣很容易讓學(xué)生養(yǎng)成定勢思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。教師可以布置如下的作業(yè)：以小組為單位，設(shè)計創(chuàng)新性試驗(yàn)來驗(yàn)證影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的因素。

這樣的作業(yè)既能夠打破同學(xué)們傳統(tǒng)的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，又能夠加深對教材中的理論知識理解。

四、通用技術(shù)作業(yè)要考慮學(xué)生個體差異

冗余的作業(yè)會造成學(xué)生在有限的空余時間得不到有效利用，整體的學(xué)習(xí)效率不高。教師進(jìn)行合理的作業(yè)設(shè)計，挑選布置適合學(xué)生完成的作業(yè)，這樣能夠大大節(jié)省完成該科作業(yè)的時間，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

通用技術(shù)的作業(yè)形式不同于傳統(tǒng)學(xué)科，它具有開放性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此教師在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生個體差異。分層的作業(yè)設(shè)計顯得至關(guān)重要。首先作業(yè)難度分層，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠?qū)W有所得，可以對作業(yè)難度進(jìn)行了分層設(shè)計。根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同難度的作業(yè)。其次作業(yè)量分層，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識掌握較快的學(xué)生在其完成基礎(chǔ)性作業(yè)后，著重布置具有發(fā)展性思維的作業(yè)；對于知識掌握不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加點(diǎn)基礎(chǔ)性作業(yè)。最后，完成作業(yè)時間分層，在完成作業(yè)時間上分層要求，既能有效保障“吃得了”，又能解決“吃不飽“的問題。由于分層作業(yè)的難度、分量因人而異，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)皆有所得而不會有太大困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣及成就感，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感受不到作業(yè)的壓力，又能扎實(shí)掌握知識技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

作業(yè)是課堂的延續(xù)，作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的重要組成部分。合理的作業(yè)設(shè)計能幫助學(xué)生更好的理解和鞏固課堂知識，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。通用技術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)素養(yǎng)、工程思維、圖樣表達(dá)、物化能力、創(chuàng)新設(shè)計等方面能力的責(zé)任。通用技術(shù)的學(xué)科特色致使通用技術(shù)的作業(yè)設(shè)計相對于傳統(tǒng)學(xué)科更加復(fù)雜。通用技術(shù)的作業(yè)要立足于實(shí)踐性、來源于生活、具有創(chuàng)新性，同時考慮個體差異性，只用這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)的核心素養(yǎng)。