新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的缺失及應(yīng)對(duì)策略

黃章福

引言：受到社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的影響，我國(guó)教育教學(xué)工作正在不斷進(jìn)行改革，針對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)提出新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，并且新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是人們溝通和交流的主要工具，是人類文明發(fā)展的主要體現(xiàn)，是人類文化進(jìn)步的重要組成，是工具性和人文性的有效結(jié)合”。人文精神是能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值和人生意義，并且高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)能夠促進(jìn)人與人之間進(jìn)行溝通和交流，在實(shí)現(xiàn)思維共享的基礎(chǔ)上，有效的弘揚(yáng)人文精神。本文就新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透，主要從新時(shí)期下高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵、缺失、滲透策略，這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、新時(shí)期下高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵

雖然，人文精神教育能夠教會(huì)怎么做人，但是，人文精神教育不是獨(dú)立的學(xué)科，因此，就需要借助學(xué)科知識(shí)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，通過(guò)將知識(shí)教學(xué)和人文精神兩者相互融合，有利于學(xué)生弘揚(yáng)人文精神，提高自身的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科成為人文精神教育的教學(xué)教具是發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)人文精神的弘揚(yáng)具有重要的促進(jìn)作用。

二、新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的缺失

1.側(cè)重于應(yīng)試教育而忽視了人文教育 我國(guó)高等教育的選拔方式主要是高考，這也使得部分高中語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)主要以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，而輕視學(xué)生的人文精神教育，從而使得教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差。而學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下，只能采用死記硬背的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，雖然，這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的解題能力和語(yǔ)文成績(jī)，但是，卻忽視了語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)的人文屬性。

2.語(yǔ)文教師自身缺少人文素養(yǎng) 由于高中語(yǔ)文教師缺少人文素養(yǎng)，無(wú)法對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和分析，導(dǎo)致在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的講解過(guò)程中，無(wú)法向?qū)W生展示語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的人文精神和人文素養(yǎng)。由于高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)受到應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致語(yǔ)文教師缺少人文素養(yǎng)和人文精神的教育教學(xué)理念，使得語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成枯燥的文字講解教學(xué)，更側(cè)重于與語(yǔ)文考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，并且逐步形成了程序化的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少人文精神和文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講解《廉頗藺相如列傳》這篇經(jīng)典文言文時(shí)，部分教師會(huì)將語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展文章結(jié)構(gòu)、人物性格等方面，主要突出了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的工具性，文中人物表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神、民族氣節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

三、新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透策略

1.充實(shí)語(yǔ)文教師的人文精神涵養(yǎng) 在學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是文化的傳播者，還是學(xué)生人格品質(zhì)的喚醒者，因此，在語(yǔ)文知識(shí)教育教學(xué)階段，教師要注重充實(shí)自身的人文精神涵養(yǎng)，通過(guò)樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，以及營(yíng)造良好的人文情懷氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自身的人文精神意識(shí)，并且語(yǔ)文教師要注重深入鉆研語(yǔ)文教材中的知識(shí)內(nèi)容，以及廣泛閱讀課外文章書(shū)籍，逐步將文章中蘊(yùn)含的人文精神與時(shí)代精神進(jìn)行融合，積極推廣語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)改革工作，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容中的人文精神涵養(yǎng)。

例如，在講授《鴻門(mén)宴》這篇文言文時(shí)，首先，教師要了解這篇文言文的歷史背景和文化內(nèi)涵，將當(dāng)時(shí)的文化思想內(nèi)涵介紹給學(xué)生；然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史文化背景和思想文化內(nèi)涵進(jìn)行思考、分析，如項(xiàng)羽沒(méi)有成功的原因等；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行自身的反思，如學(xué)習(xí)上的驕傲自滿、溝通上的厭煩抵觸等現(xiàn)象。

2.注重優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)的課堂教學(xué) 語(yǔ)文教師要嚴(yán)格落實(shí)新課程改革中提出的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，積極進(jìn)行語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)優(yōu)化，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工具性的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的人文精神涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的人文情感體驗(yàn)。

例如，在講解《雨巷》這首詩(shī)時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)將圖片、音頻、視頻進(jìn)行融合，為學(xué)生營(yíng)造陰雨綿綿的情感氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，感受戴望舒的浪漫情懷，以及體會(huì)詩(shī)中對(duì)美好事物的追憶和惋惜。

3.積極開(kāi)展具有人文性的教學(xué)評(píng)價(jià) 在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)是為了能夠全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)思想，并且教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也能夠及時(shí)對(duì)自身的知識(shí)講授方式進(jìn)行反思。由于高中學(xué)生之間具有明顯的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)差異，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，在注重學(xué)生之間個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的心理變化，從而更好的實(shí)現(xiàn)因材施教。而人文性教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指教師的教學(xué)評(píng)價(jià)態(tài)度要具有人文性，能夠在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中尊重學(xué)生。

例如，教師可以使用鼓勵(lì)性和肯定性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“這個(gè)想法很新穎”等，而這些具有肯定性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。與此同時(shí)，及時(shí)以欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，即使是表現(xiàn)不好的學(xué)生，也能夠得到教師的尊重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神涵養(yǎng)。

綜上所述，高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)不僅能夠弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠提高學(xué)生自身的民族意識(shí)和文化涵養(yǎng)，這就要求語(yǔ)文教師要逐步將人文精神滲透在知識(shí)的講授過(guò)程中，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。