人體解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)適當拓展臨床思維能力訓(xùn)練

賀艷

摘 要：人體解剖學(xué)是研究正常人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置及結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的科學(xué)，該學(xué)科知識比較抽象、系統(tǒng)，要求教師具有較強的邏輯思維能力。教師要能夠適時地將“死知識”結(jié)合臨床上的X線CT片病例切入教學(xué)中，文章對在教學(xué)過程中如何適當拓展臨床思維能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技能進行了闡述。

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué);探究式教學(xué);思維能力

中圖分類號：G642

文章編號：2095-624X（2019）01-0070-01

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

人體解剖學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，對于剛?cè)腴T的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言存在一定的難度，他們很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。對此，在人體解剖學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對人體解剖學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，并在知識學(xué)習(xí)的過程中形成能力。

二、探究式教學(xué)

對于學(xué)生而言，面對抽象的人體解剖學(xué)知識，他們很難理解透徹，需要教師加以引導(dǎo)。對此，在人體解剖學(xué)教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用探究式教學(xué)法來拓展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。如在“下肢骨折”教學(xué)中，教師可以提出問題：下肢骨折后，未照片之前，該如何處理？通過這一問題來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過程中加深基礎(chǔ)知識的理解與記憶，形成對專業(yè)的認知能力。

三、人體解剖學(xué)與臨床相結(jié)合

人體解剖學(xué)涉及人體九大系統(tǒng)，每個系統(tǒng)中的器官形態(tài)、構(gòu)造、功能都與臨床有著密切的關(guān)系。要想讓學(xué)生全面了解人體九大系統(tǒng)，了解每一個器官的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能，教師在具體教學(xué)中，就必須結(jié)合臨床，引導(dǎo)學(xué)生實踐。一方面，教師在講解完理論知識后，可以選擇臨床案例幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識;另一方面，學(xué)校要與醫(yī)院合作，由專業(yè)帶教教師組織學(xué)生參與臨床實踐，使學(xué)生在臨床實踐中提升能力。

四、加強師生之間的互動

教師與學(xué)生作為教學(xué)的兩大主體，要想實現(xiàn)高效教學(xué)，教師就要積極與學(xué)生互動。在課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，結(jié)合問題，開展課堂討論。對于學(xué)生而言，他們的知識水平有限，教師進行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生站在不同的角度去思考問題，進而提高學(xué)習(xí)效率[1]?；趲熒拥挠行裕瑯?gòu)建良好的師生關(guān)系十分重要。教師要以朋友的身份融入學(xué)生群體中去，與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，從而拉近師生之間的距離，為師生之間的高效互動提供保障。

五、強化教師能力的培養(yǎng)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實施者，教師能力、素質(zhì)水平對整個教學(xué)都有著一定的影響?；谌梭w解剖學(xué)這門學(xué)科的特征，要想引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，強化教師能力的培訓(xùn)，十分重要。一方面，要組織教師進入臨床實踐，使教師掌握科學(xué)的臨床知識;另一方面，強化教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師主動投入教學(xué)中去。教師更要主動去學(xué)習(xí)新知識、新方法、新技術(shù)，不斷完善自身知識水平，進而更好地服務(wù)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行高效的思維能力訓(xùn)練。

六、完善教學(xué)評價

在人體解剖學(xué)教學(xué)中，要想有效地訓(xùn)練學(xué)生的臨床思維能力，教師必須做好教學(xué)評價工作[2]。第一，要完善教學(xué)評價內(nèi)容，在理論知識檢測的基礎(chǔ)上，通過模擬各種情境來檢驗學(xué)生的實踐操作能力，觀察學(xué)生的臨床反應(yīng)和應(yīng)用能力;第二，要讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，讓學(xué)生對自己或者他人的操作進行點評，進而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜上，拓展臨床思維能力訓(xùn)練，可以更好地幫助學(xué)生理解人體解剖學(xué)知識，進而有針對性地提升學(xué)生的能力。在人體解剖學(xué)教學(xué)中，教師要革新方法，正確認識人體解剖學(xué)與臨床之間的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，做好教學(xué)評價工作，進而引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目標的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在知識探究過程中形成能力。

參考文獻：

[1]李苗，馬莉.淺談如何提高人體解剖學(xué)教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2018（40）：210-211.

[2]魯峻峰.人體解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)適當拓展臨床思維能力訓(xùn)練[J].教育教學(xué)論壇，2011（20）：63-65.