小學科學課與語文課學科整合的幾點做法

王天云

摘? 要：學科融合如今是教育領(lǐng)域非常重要的改革內(nèi)容，小學科學和小學語文的融合能夠讓學生發(fā)散思維、融會貫通各科知識、學習新的學習方法。科學可以為語文提供嚴謹?shù)乃季S和方法，語文可以讓科學知識更好地表達和普及。筆者深入分析了小學科學和小學語文兩門學科之間的聯(lián)系，深刻闡述了學科整合的必要性和重大意義，提出了有利于小學科學和小學語文融合發(fā)展的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：小學科學;小學語文;學科整合

引言：

小學科學是學生認識科學、了解科學文化知識、培養(yǎng)自身科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)學科;小學語文則是學生感悟生活、認識世界、培養(yǎng)自身人文素質(zhì)的重要學科。按照教學改革的思想和總體看法，小學科學和小學語文的學科整合勢在必行。小學科學和小學語文承擔了促進學生全面發(fā)展、推進素質(zhì)教育的重大使命，融合改革可以集中教學資源，促進教學水平的提高，加強學生的知識融合能力和實際運用能力。

一、 小學科學課與語文課整合的意義

科學課是一門講究嚴謹思維和準確性的科目，它可以通過普及科學文化知識讓學生在科學中充分享受到樂趣，從而讓自己明白知識的重要性。語文課是一門人文學科，強調(diào)閱讀能力、語言表達能力、理解能力和寫作能力，學生在學習中需要發(fā)散思維、積累知識、感悟生活等等。不過小學語文課也要求學生可以掌握一定的科學研究方法，養(yǎng)成科學的思維方式，所以科學課作為一門工具性學科一直沒有離開過語文課[1]。小學科學課和小學語文的融合，可以讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩，課堂形式多樣，課堂氛圍濃郁;兩者的融合還能夠激發(fā)學生的想象力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì);在教學中，可以節(jié)約資源，整合有效內(nèi)容，提高教學的效率，有助于拉近師生關(guān)系;科學資源和人文資源的整合，在一定程度上推動了教學改革中學科整合的進程，促進了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

二、 小學科學課與語文課之間的緊密聯(lián)系

（一）科學與寫作緊密結(jié)合，相互促進

科學課需要學生動手做實驗，積極參加各類實踐活動。在實際操作中學生能夠得到理論知識的驗證，并讓自己在實驗中得到啟發(fā)，為語文課上的寫作訓練提供最真實最鮮活的素材[2]。在科學課上，學生可以增強觀察能力和動手能力，了解萬千世界的美好，如果可以加入寫作訓練課程，學生就能在實際學習的過程中鍛煉自己的文字表達能力。在語文課上，學生通過寫作課的訓練可以學會一項技能，如果運用到科學內(nèi)容中，就能夠訓練學生的概括內(nèi)容能力，寫出別樣的文章，比如科學小品文、實驗小論文等等，增強了寫作的實用性和學生對科學的認識和喜愛。科學現(xiàn)象的記錄和學習對學生文字能力是一種鍛煉，而較好的文字功底能夠為科學實驗提供有效的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，因此語文和科學兩者密不可分。

（二）科學思維為閱讀提供正確的方法

將小學科學課融入到語文課教學中可以語文閱讀提供正確的方法和嚴密的邏輯。語文課是一門人文氣息濃厚的學科，但是也要求學生樹立實事求是的學習態(tài)度，運用科學有效的思維方法。在小學語文的教學過程中，教師會培養(yǎng)學生的思維能力，比如在閱讀課文的過程中需要學生使用有效的思維邏輯來解讀文章。語文老師通過引導學生使用總結(jié)、歸納等思維，分析文章的字詞、結(jié)構(gòu)、歸納中心思想等等，讓學生樹立科學的思維方式，使文字表達更加嚴謹。而科學課引導學生認識事物、了解現(xiàn)象、做科學實驗時，也是按照一定的科學邏輯進行的。因此，科學的思維方法不僅能夠內(nèi)化為學生學習課本內(nèi)容的能力，還可以外化為學生身上體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。

三、 整合小學科學課和語文課的幾點做法

（一）合理安排教學時間，整合教學資源

針對一個主題內(nèi)容或者教學目標，小學科學老師和小學語文老師要加強聯(lián)系溝通，安排相同的時間點教授不同的課程內(nèi)容，讓學生在學習中認識到教學內(nèi)容的聯(lián)系，從而自覺地將兩者結(jié)合起來，培養(yǎng)學生獨立思考、整合知識的能力[3]。另外，小學科學老師和小學語文老師在課下可以加強交流，互相了解對面的教授內(nèi)容，然后分別在自己的課堂上加入對方的課程內(nèi)容，讓學生更容易認識到兩者之間的有機結(jié)合，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）安排主題活動，加強語文與科學的結(jié)合

我們知道一個叫“一加一大于二”的理論，科學課和語文課的有機結(jié)合要采用科學有效的方法才能產(chǎn)生良好的效果，不然就是事倍功半。在科學課上，科學老師要引導學生將語文課程上的一些學習方法應(yīng)用到科學課上，消除課程之間差距，融合學科知識，增強學生的綜合能力。比如，科學老師可以讓學生開展主題為“四季變化對動植物的影響”的活動，引導學生把語文課上學到的“綜合性學習”和“歸納學習法”應(yīng)用到主題活動中[4]。學生跨學科學習科學知識不僅可以增強學習積極性，還能對課堂知識產(chǎn)生深刻的認識。

（三）調(diào)動科學課資源，充實語文課內(nèi)容

科學的教學設(shè)計可以讓學科之間緊密聯(lián)系，促進知識的融合，提高學科之間的聯(lián)系。語文課上要積極調(diào)用科學資源，把人文學科和自然學科結(jié)合到一起，讓學生認識到科學世界的奇妙，了解到人文世界的美好。在《水和我們的生活》的教學過程中，語文老師可以讓學生開展主題活動，普及科學知識，了解水對人類的重要性，樹立節(jié)約用水的意識，讓學生真正地珍惜水資源。科學課和語文課的融合，讓學生明白了人與自然、人與社會的緊密聯(lián)系。

四、 結(jié)束語

綜上，加強學科整合是新課改背景下素質(zhì)教育所提出的要求和重要內(nèi)容。小學科學和小學語文是相互影響、相互促進的兩門學科，科學實驗與寫作訓練結(jié)合不僅可以提高學生動手能力、培養(yǎng)學生的觀察能力，還可以增強學生的寫作能力和表達能力。整合小學科學和小學語文需要學校的努力，主觀上要更新觀念，以素質(zhì)教育的理念教育學生，教學上要改革課堂教學方式，用科學課資源充實語文寫作教學，用語文課的資源豐富科學課的教學設(shè)計內(nèi)容。

參考文獻：

[1] 陳翠敏.語文課也是科學課[J].北京教育（普教版），2017，12：71.路曉寧.小學語文和信息技術(shù)整合探索[J].中國教育技術(shù)裝備， 2016，23：102-103.

[2] 徐國斌.如何上好小學語文課[A]..國家教師科研專項基金科研成果（十二）[C].：，2017：2.

[3] 劉國良，惠浩.美國小學科學課教學及其啟示[J].教學與管理，2018，14：57-59.