淺析地方高校轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的問題與對策

劉靜

摘? 要：地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，具有時代的大背景以及現(xiàn)實(shí)的緊迫性。各地方高校要通過探索與實(shí)踐，逐漸摸索自己的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：地方高校;人才培養(yǎng)模式;轉(zhuǎn)型;創(chuàng)新

科研立項(xiàng)：高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制體制研究，立項(xiàng)號：XTSK53.

2014年3月開始，教育部表示中國高等教育結(jié)構(gòu)要進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，全國600多所地方高校也就是1999年以后專升本的高校，要實(shí)行向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)行。2014年4月，近200所地方高校在河南駐馬店開會，探討落實(shí)國務(wù)院常務(wù)會議做出的相關(guān)戰(zhàn)略部署，達(dá)成“駐馬店共識”，成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，地方高校開始進(jìn)入轉(zhuǎn)型進(jìn)程，開始了創(chuàng)新人才模式的探索。

一

各地方高校進(jìn)過幾年的探索與實(shí)踐，逐漸摸索自己的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并就一些共性東西達(dá)成了一下幾個方面的共識。

各地方高校應(yīng)當(dāng)在全面、準(zhǔn)確理解“轉(zhuǎn)型”政策背景基礎(chǔ)上，科學(xué)把握培養(yǎng)模式創(chuàng)新，注意科學(xué)定位、注重特色發(fā)展，避免走入“千校一面”的誤區(qū)和陷阱。中國地域遼闊，地方高校眾多，辦學(xué)歷史長短也各不相同，學(xué)校類型、層次也就各不相同，擁有不同學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和不同教育教學(xué)資源，這就需要學(xué)校轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求、策略與路徑各不相同，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、積極尋找與社會需求的對接點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系等實(shí)際，充分利用優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)教育資源，使的學(xué)科相互滲透，專業(yè)相互復(fù)合，共同支持應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

地方普通高等學(xué)校在探索轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式時，尤其注意在發(fā)展目標(biāo)定位等方面不要混同高職院校，特別要合理設(shè)計(jì)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)并將其融于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，并由此引導(dǎo)學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诘胤礁咝，F(xiàn)實(shí)狀況，地方普通高校應(yīng)從發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略等方面，有效服務(wù)和充分滿足國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，積極培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用性人才，同時也要針對性進(jìn)行科學(xué)研究、社會服務(wù)以及文化傳承與創(chuàng)新，還要在突出人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)要求基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮科學(xué)研究、社會服務(wù)對教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的支持與促進(jìn)作用。

學(xué)校的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，全面調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，有效推進(jìn)教學(xué)方式、方法改革，根據(jù)新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式去系統(tǒng)構(gòu)建新的育人體系與環(huán)節(jié)。

地方普通高等學(xué)校在探索轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，關(guān)鍵因素是師資隊(duì)伍建設(shè)問題。既要注意引入實(shí)務(wù)部門專家參與人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等人才培養(yǎng)工作，也要通過多種形式引導(dǎo)教師積極參與社會實(shí)踐，由此促使教師更新教育理念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。為有效推進(jìn)“轉(zhuǎn)型”，既需要政府主管部門自身努力進(jìn)行政策調(diào)整和職能轉(zhuǎn)換，也需要學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)推進(jìn)觀念更新、制度調(diào)整和機(jī)制改革，還需要政府、社會和學(xué)校一起有效建構(gòu)人才需求導(dǎo)向與考核評價機(jī)制。

二

新建地方高校一般辦學(xué)時間不長，在探索轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式時，在教育觀念，辦學(xué)基礎(chǔ)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，師資隊(duì)伍，管理水平等諸多方面，存在著諸多問題與不足亟待解決。

在教育觀念方：觀念滯后，同質(zhì)化相當(dāng)嚴(yán)重，盲目地求全求大導(dǎo)致個性和特色不明顯。人才培養(yǎng)模式不適合社會實(shí)際需求，人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入社會后競爭力不強(qiáng)。

在辦學(xué)基礎(chǔ)方面：一般都較薄弱，由于缺乏辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，辦學(xué)條件難以滿足發(fā)展的需要，校舍設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，大學(xué)生創(chuàng)新平臺，圖書資料等建設(shè)等都與學(xué)校發(fā)展速度不匹配。

在師資隊(duì)伍方面：教師隊(duì)伍水平偏低，許多教師都是新人缺少必嚴(yán)格的訓(xùn)練，教育結(jié)構(gòu)上普遍存在生師比過高的問題，一些學(xué)校問解決師生比偏高比例甚至還去企事業(yè)虛假的聘用教師。有的青年教師甚至不會寫教案，導(dǎo)致教學(xué)中照本宣科現(xiàn)象的很多，教學(xué)效果不佳，另外由于學(xué)校缺乏學(xué)科領(lǐng)軍人，致使學(xué)校競爭力不強(qiáng)。

在管理水平方面：管理水平與國家教育部評估指標(biāo)存著較大差距。原來低層次的運(yùn)行管理模式跟不上教育改革的發(fā)展需要。兩級管理流于形式而使得質(zhì)量監(jiān)控不到位。建立新的辦學(xué)理念、定位、模式是地方高校緊迫需要和任務(wù)。

在專業(yè)設(shè)置方面：許多地方高校都與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不同步，由于學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展供求失衡，再加老專業(yè)調(diào)整后師資去向難以解決，造成師資專業(yè)人才的供大于求就是供小于求，最終造成專業(yè)調(diào)整艱難和教學(xué)改革雷聲大雨點(diǎn)小。

在學(xué)生個體方面：現(xiàn)在的學(xué)生過非常強(qiáng)調(diào)個人價值而往往忽略社會需要。追隨社會的時髦，追求高工資收入低勞動強(qiáng)度，畢業(yè)后不愿到艱苦的地方就業(yè)而造成產(chǎn)生供求矛盾，一些專業(yè)學(xué)生供求不足，而另一些專業(yè)畢業(yè)生則過剩就業(yè)艱難。

造成以上問題的主要愿因，首先，學(xué)校在于學(xué)校沒有樹立起全新的教育理念，沒有從學(xué)校的教育理念多年以來的計(jì)劃框架走出來，真正走到市場經(jīng)濟(jì)需求框架中，實(shí)現(xiàn)從只知追求培養(yǎng)基本理論知識到注重全面培養(yǎng)素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)變。

大多學(xué)校特色不鮮明，部分學(xué)校雖有一些人無我有的特色，但往往真正的實(shí)力不強(qiáng)，水平不高，是一種低層次的特色。其次，學(xué)校管理偏差與學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍的缺乏，使的部分教師的沒有責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心。在專業(yè)上缺乏開拓進(jìn)取的敬業(yè)精神，不能做到長期艱苦奮斗做學(xué)問。第三，由于大多數(shù)地方政府對地方院校投資較少，辦學(xué)資金的瓶頸制約造成學(xué)校改革有心無力，在探索轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的道路上舉步維艱。為了保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行，部分地方高校只能通過不斷擴(kuò)招學(xué)生，不增加師資數(shù)量和質(zhì)量，減少學(xué)校各項(xiàng)配備來維持運(yùn)行。

三

地方普通高等學(xué)校要探索轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式發(fā)展，首先要注重爭取國家政策支持，財(cái)力支持，在學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)方面有突破發(fā)展和壯大，同時科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，走出自己一條特色辦學(xué)之路，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)下面幾點(diǎn)：

轉(zhuǎn)變觀念是行動的先導(dǎo)：新辦的地方本科院校一般都是從多年的?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)變而來，這些學(xué)校在多年的自身發(fā)展歷程中積淀多年的陳舊辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，往往成為一種阻阻礙新的教育理念和新教育創(chuàng)新模式的絆腳石。因此，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，與時俱進(jìn)，使新的人才觀和辦學(xué)觀念不斷深入人心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為教育思想為核心，把在探索轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式落實(shí)到教學(xué)和管理整個過程中。

科學(xué)定位，特色發(fā)展：新建地方本科大學(xué)都必須合理找準(zhǔn)自己定位形成自己的辦學(xué)特色，拓展的自身生存和成長空間，從而造就出具有競爭力創(chuàng)新的人才。只有找準(zhǔn)定位以特色求發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式通過錯位競爭探索出培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為自己的根本使命，才能得到社會的認(rèn)可。只有立足地方形成鮮明的辦學(xué)特色，將目標(biāo)定位于地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?shí)際需要，培養(yǎng)高級應(yīng)用型專門人才和創(chuàng)新人才是新建地方本科院校的正確選擇。

積極創(chuàng)新教學(xué)手段與方法：要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，就必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。改變傳統(tǒng)的以灌輸式講授為主的教學(xué)，圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向“教、學(xué)、做”統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，自主性和能動性，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。教學(xué)要明確每一單元、每一章節(jié)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、任務(wù)，然后根據(jù)這些目標(biāo)確定相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、輔以案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法等多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的課堂教學(xué)。